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Extrait d’un article paru dans le journal Le Devoir du 9 avril 2018 :

« Mais les plastiques des hôpitaux participants sont maintenant réduits en granules, revendus et réutilisés. Ils servent par exemple à refaire d’autres contenants de plastique. Une entreprise est aussi en train de développer un concept de mobilier urbain en béton léger qui intègre jusqu’à 50 % de granules recyclés. On sait que nos plastiques ont vraiment une fin de vie utile, indique Mme Robitaille. Il ne s’agit pas juste de les mettre dans un bac sans savoir ce qu’ils deviennent. Parce qu’on veut s’assurer que nos gestes portent leurs fruits. »

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Les didactiques peuvent-elles être critiques? Apports des pédagogies et épistémologies sociocritiques

Article d’intérêt récemment paru, par Gina Thésée et Paul Carr, tous deux membres chercheurs réguliers au Centr’ERE.

Résumé :

Cet article propose une nouvelle rationalité didactique avec le concept de « didactiques critiques ». Il présente un contre-relief des didactiques en débusquant des aspects souterrains qu’elles rejettent, ne perçoivent pas, ne problématisent pas, ne questionnent pas ou ne théorisent pas. Face aux crises socio-environnementales que vivent les sociétés contemporaines, et face aux enjeux et défis qu’elles représentent pour l’éducation formelle et l’enseignement-apprentissage, les didactiques ne peuvent plus se permettre de se considérer comme des domaines disciplinaires décontextualisés, asociaux et apolitiques, soumis aux critères ou mythes de scientificité (objectivité, neutralité, vérité, universalité). Les nombreux maux sociaux, tels les : classisme, racisme, sexisme, néocolonialisme, néolibéralisme, conflits armés, guerres, déplacements forcés et autres violences, donnent lieu à des dynamiques de domination et d’exclusion sociales qui se répercutent dans la situation d’enseignement – apprentissage, l’objet des recherches et actions didactiques. À l’instar des pédagogies critiques et des épistémologies critiques qui abordent de front ces maux sociaux, les didactiques peuvent-elles devenir critiques ? Nous répondons par l’affirmative. Notre démarche de théorisation-conceptualisation s’inscrit dans le cadre de la théorie sociale critique et prend appui sur les perspectives de recherche critique. Le concept de « didactiques critiques » est associé à la pédagogie et l’épistémologie critiques comme troisième terme d’une « triade critique », socle de la situation d’enseignement-apprentissage. À partir d’une synthèse historique et épistémologique, nous explorons des aspects clés de criticité pour proposer des « didactiques critiques » qui s’adressent à la recherche, la formation et l’enseignement-apprentissage.

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Événements organisés en collaboration avec :

Jérôme Lafitte a remporté la Bourse du Syndicat des professeurs et professeures de l’UQAM pour l’année 2017-2018, attribuée pour l’excellence du dossier académique et de l’engagement dans la collectivité.

Suite à un master de recherche en géographie, spécialité environnement et paysage au sein du laboratoire Géode-CNRS de l’Université Toulouse 2-Jean Jaurès (UTJ2), Jérôme Lafitte entreprend un doctorat en co-tutelle entre l’UTJ2, sous la direction de Christine Vergnolle-Mainar, et l’UQAM, sous la direction de Lucie Sauvé. Il s’intéresse au dialogue des savoirs dans les dynamiques participatives au sein des territoires en projets de « développement durable » et au rôle que peuvent y jouer les temporalités environnementales. Il est également adjoint de recherche au Centr’ERE.

Le Centr’ERE est partenaire des événements entourant le 50e anniversaire du Rapport Rioux, qui traite de l’enseignement des arts au Québec.

Outre un soutien en termes organisationnels et stratégiques, plusieurs membres du centre s’intéressent en effet aux croisement entre arts, environnement et éducation. Mentionnons entre autres Vincent Bouchard-Valentine et l’écologie sonore, Lyne Lefebvre et l’écodesign, Eva Auzou et le land art et Maia Morel et l’intégration des références artistiques dans l’ERE en didactique. Qui plus est, plusieurs autres chercheur.e.s s’intéressent à la dimension esthétique du rapport au monde dans le cadre de leurs recherches et activités de formation, dont Tom Berryman et Lucie Sauvé.

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Symposium
Cultiver l’enseignement des arts au Québec
Le Musée des beaux-arts de Montréal accueillera le 16 mars 2018 le Symposium Cultiver l’enseignement des arts au Québec. Sous la présidence d’honneur de Madame Louise Sicuro et de Monsieur Marcel Fournier, cette journée exceptionnelle sera l’occasion, pour des personnes et organismes œuvrant dans les secteurs des arts, de l’éducation et de la culture, de se rencontrer et d’échanger sur la place des arts dans la société et sur la formation artistique générale et professionnelle. Ce Symposium prendra appui sur le rapport magistral déposé en 1969 par la Commission d’enquête sur l’enseignement des arts dans la province de Québec et cherchera à susciter une nouvelle mobilisation concertée entre partenaires d’horizons divers pour une valorisation des arts dans la société et dans le système d’éducation québécois.

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Le Centr’ERE est heureux d’accueillir une nouvelle chercheuse associée parmi ses membres : Madame Maia Morel, professeure régulière au département de l’éducation à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Ses travaux portent sur le rôle que l’art (et spécifiquement les arts plastiques) peut jouer dans la formation au vivre-ensemble, problématique dans laquelle une place centrale est réservée à l’éducation relative à l’environnement.

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Le Centr’ERE est heureux d’accueillir trois nouvelles chercheuses associées parmi ses membres : Shawn-Renee Hordyk (Université du Québec à Montréal), Denise Proulx (Université du Québec à Montréal) et Marilia Andrade Torales Campos (Université fédérale de Paraná).

Shawn-Renee Hordyk est professeure à l’École de travail social de l’UQAM.  Elle détient une maîtrise en travail social de l’Université du Michigan ainsi qu’un doctorat en travail social de l’Université McGill.

Après un parcours d’une quinzaine d’années en travail social clinique auprès des enfants et des adultes, elle a repris ses études pour approfondir ses réflexions sur les liens entre la santé, le bien-être et le contact avec la nature.  Son intérêt pour ce sujet l’a amenée à réaliser des projets de recherche auprès des communautés immigrantes récemment arrivées à Montréal et auprès des communautés autochtones du Nunavik.   Actuellement, elle travaille sur la conception d’approches d’intervention et de prévention qui intègrent les théories contemporaines en travail social et les concepts liés à l’écothérapie.

Denise Proulx est sociologue de l’environnement et chargée de cours à l’Institut des sciences de l’environnement à l’Université du Québec à Montréal (UQAM).

Pratiquant conjointement l’enseignement et le journalisme depuis le début de sa carrière, Denise Proulx est également co-fondatrice de GaïaPresse, un site de nouvelles dédié aux questions de l’environnement et développement durable francophone. Ses intérêts de recherche portent sur les politiques et les pratiques agroalimentaires confrontées aux attentes des citoyenNEs et des communautés en termes de qualité de vie et sur les enjeux de la résilience territoriale dans un contexte de signatures de plusieurs traités de libre-échange par le Canada.

Marilia Andrade Torales Campos est actuellement professeure à l’Université fédérale de Paraná (UFPR) et effectue présentement un séjour de recherche au Centr’ERE.

Après avoir obtenu un diplôme de baccalauréat de l’Université fédérale de Rio Grande (1989) et une maîtrise en éducation à l’environnement à l’Université fédérale de Rio Grande (2001), elle a terminé un doctorat en sciences de l’éducation (programme inter-universitaire en éducation environnementale) à l’Université de Saint-Jacques-de-Compostelle, Espagne (2006). En 2007, elle a poursuivi des études post-doctorales au sein du groupe SEPA Interea de l’Université de Saint-Jacques de Compostelle, dans les domaines de la pédagogie sociale et de l’éducation environnementale. En 2008, elle a également poursuivi des études post-doctorales en éducation environnementale à l’Université fédérale de Rio Grande (Programme PPGEA-FURG).