Liste de nouvelles « Quoi de neuf? »

Isabel Orellana, chercheure régulière au Centr’ERE, a récemment participé à une mission visant à créer des partenariats avec différents milieux de recherche et de pratiques au Chili. Voici un résumé des activités réalisés :

• Deux rencontres à la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), 1) avec le doyen et des professeurs de la Faculté de philosophie et éducation et 2) avec les responsables de mobilité étudiante et des projets de coopération internationale du Bureau des relations internationales de cette institution. Sujets abordés : renouvellement d’une entente cadre UQAM-PUCV en septembre 2018 et démarches en vue d’adoption d’une entente de mobilité étudiante. Les domaines de l’éducation relative à l’environnement et l’écocitoyenneté ainsi que les sciences de l’environnement et l’agriculture urbaine sont identifiées comme les principaux éléments d’intérêt commun (formation et recherche). Exploration des perspectives de mise en place d’un programme court en éducation et formation en écocitoyenneté avec la collaboration de l’UQAM. Accord pour réaliser un événement conjoint dans ce domaine en octobre-novembre 2018 à la PUCV.
• Rencontre avec des membres de la Direction du Patrimoine de la Municipalité de Valparaiso et visite de divers projets communautaires dans cette ville portuaire, patrimoine UNESCO.
• Projets visités dans les domaines de la valorisation patrimoniale et territoriale, la formation en écocitoyenneté, l’agriculture urbaine et la revitalisation socioécologique de quartiers patrimoniaux. Exploration des perspectives de formation en écocitoyenneté du personnel municipal.
• Rencontre au Musée de l’éducation «Gabriela Mistral», avec la directrice du Musée : exploration des perspectives de signature d’une entente cadre avec l’UQAM en vue de collaborations dans les domaines de l’éducation relative à l’environnement et la formation communautaire en écocitoyenneté et en agriculture urbaine communautaire.
• Rencontre avec le responsable de la région métropolitaine en éducation relative à l’environnement du Ministère de l’Environnement. Exploration des perspectives de collaboration pour la formation du personnel municipal en éducation relative à l’environnement et en écocitoyenneté.

L’événement regroupant cette double célébration a fait l’objet d’un article dans Actualités UQAM, dont voici un extrait :

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Isabel Orellana, membre chercheure régulière au Centr’ERE, a obtenu une subvention Savoir du CRSH, en collaboration avec Lucie Sauvé (UQAM) et Laurence Brière (UQAM) comme co-chercheures et Marie-Eve Marleau, Comité pour les droits humains en Amérique latine – CDHAL comme partenaire des milieux de pratique. Le projet s’intitule Les dimensions critique et politique de l’éducation relative à l’environnement au sein des mobilisations sociales en contexte de conflit socio-écologique et leur apport à l’émergence d’alternatives, dont voici un aperçu :

Plus d’information sur les projets subventionnés à l’UQAM dans le bulletin Actualités UQAM.

Virginie Boelen, doctorante en éducation sous la direction de Lucie Sauvé et la co-direction de Geneviève Messier, a obtenu la bourse FRQSC pour l’année 2018, de même que la bourse institutionnelle Pierre-Dansereau. Sa recherche s’intitule Pour une pédagogie du vivre-ensemble sur Terre dans le cadre du développement spirituel de l’enfant au primaire au Québec.

Virginie a également reçue une mention d’honneur lors la finale uqamienne du concours Ma thèse en 180 secondes.

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En hommage à ce pionnier de l’écologie moderne de renommée mondiale, la bourse institutionnelle Pierre-Dansereau est offerte à un nouvel étudiant inscrit dans un programme de doctorat à l’UQAM dont son sujet de recherche est lié au domaine de l’environnement. D’une valeur de 20 000$ par année, la bourse sera octroyée pour 3 ans pour un montant total de 60 000$.

SOURCE : https://ssa.uqam.ca/bourses-dexcellence/pierre-dansereau.html

Extrait d’un article paru dans le journal Le Devoir du 9 avril 2018 :

« Mais les plastiques des hôpitaux participants sont maintenant réduits en granules, revendus et réutilisés. Ils servent par exemple à refaire d’autres contenants de plastique. Une entreprise est aussi en train de développer un concept de mobilier urbain en béton léger qui intègre jusqu’à 50 % de granules recyclés. On sait que nos plastiques ont vraiment une fin de vie utile, indique Mme Robitaille. Il ne s’agit pas juste de les mettre dans un bac sans savoir ce qu’ils deviennent. Parce qu’on veut s’assurer que nos gestes portent leurs fruits. »

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Les didactiques peuvent-elles être critiques? Apports des pédagogies et épistémologies sociocritiques

Article d’intérêt récemment paru, par Gina Thésée et Paul Carr, tous deux membres chercheurs réguliers au Centr’ERE.

Résumé :

Cet article propose une nouvelle rationalité didactique avec le concept de « didactiques critiques ». Il présente un contre-relief des didactiques en débusquant des aspects souterrains qu’elles rejettent, ne perçoivent pas, ne problématisent pas, ne questionnent pas ou ne théorisent pas. Face aux crises socio-environnementales que vivent les sociétés contemporaines, et face aux enjeux et défis qu’elles représentent pour l’éducation formelle et l’enseignement-apprentissage, les didactiques ne peuvent plus se permettre de se considérer comme des domaines disciplinaires décontextualisés, asociaux et apolitiques, soumis aux critères ou mythes de scientificité (objectivité, neutralité, vérité, universalité). Les nombreux maux sociaux, tels les : classisme, racisme, sexisme, néocolonialisme, néolibéralisme, conflits armés, guerres, déplacements forcés et autres violences, donnent lieu à des dynamiques de domination et d’exclusion sociales qui se répercutent dans la situation d’enseignement – apprentissage, l’objet des recherches et actions didactiques. À l’instar des pédagogies critiques et des épistémologies critiques qui abordent de front ces maux sociaux, les didactiques peuvent-elles devenir critiques ? Nous répondons par l’affirmative. Notre démarche de théorisation-conceptualisation s’inscrit dans le cadre de la théorie sociale critique et prend appui sur les perspectives de recherche critique. Le concept de « didactiques critiques » est associé à la pédagogie et l’épistémologie critiques comme troisième terme d’une « triade critique », socle de la situation d’enseignement-apprentissage. À partir d’une synthèse historique et épistémologique, nous explorons des aspects clés de criticité pour proposer des « didactiques critiques » qui s’adressent à la recherche, la formation et l’enseignement-apprentissage.

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Événements organisés en collaboration avec :

Jérôme Lafitte a remporté la Bourse du Syndicat des professeurs et professeures de l’UQAM pour l’année 2017-2018, attribuée pour l’excellence du dossier académique et de l’engagement dans la collectivité.

Suite à un master de recherche en géographie, spécialité environnement et paysage au sein du laboratoire Géode-CNRS de l’Université Toulouse 2-Jean Jaurès (UTJ2), Jérôme Lafitte entreprend un doctorat en co-tutelle entre l’UTJ2, sous la direction de Christine Vergnolle-Mainar, et l’UQAM, sous la direction de Lucie Sauvé. Il s’intéresse au dialogue des savoirs dans les dynamiques participatives au sein des territoires en projets de « développement durable » et au rôle que peuvent y jouer les temporalités environnementales. Il est également adjoint de recherche au Centr’ERE.

Le Centr’ERE est partenaire des événements entourant le 50e anniversaire du Rapport Rioux, qui traite de l’enseignement des arts au Québec.

Outre un soutien en termes organisationnels et stratégiques, plusieurs membres du centre s’intéressent en effet aux croisement entre arts, environnement et éducation. Mentionnons entre autres Vincent Bouchard-Valentine et l’écologie sonore, Lyne Lefebvre et l’écodesign, Eva Auzou et le land art et Maia Morel et l’intégration des références artistiques dans l’ERE en didactique. Qui plus est, plusieurs autres chercheur.e.s s’intéressent à la dimension esthétique du rapport au monde dans le cadre de leurs recherches et activités de formation, dont Tom Berryman et Lucie Sauvé.

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Symposium
Cultiver l’enseignement des arts au Québec
Le Musée des beaux-arts de Montréal accueillera le 16 mars 2018 le Symposium Cultiver l’enseignement des arts au Québec. Sous la présidence d’honneur de Madame Louise Sicuro et de Monsieur Marcel Fournier, cette journée exceptionnelle sera l’occasion, pour des personnes et organismes œuvrant dans les secteurs des arts, de l’éducation et de la culture, de se rencontrer et d’échanger sur la place des arts dans la société et sur la formation artistique générale et professionnelle. Ce Symposium prendra appui sur le rapport magistral déposé en 1969 par la Commission d’enquête sur l’enseignement des arts dans la province de Québec et cherchera à susciter une nouvelle mobilisation concertée entre partenaires d’horizons divers pour une valorisation des arts dans la société et dans le système d’éducation québécois.

Plus d’information ici

Le Centr’ERE est heureux d’accueillir une nouvelle chercheuse associée parmi ses membres : Madame Maia Morel, professeure régulière au département de l’éducation à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Ses travaux portent sur le rôle que l’art (et spécifiquement les arts plastiques) peut jouer dans la formation au vivre-ensemble, problématique dans laquelle une place centrale est réservée à l’éducation relative à l’environnement.

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