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La revue Relations offre, dans son numéro 796 pour mai et juin 2018, un dossier s’intitulant Mémoire des luttes au Québec – pour continuer le combat. Lucie Sauvé y a publié un article sur l’histoire des luttes écologistes : Mémoire des luttes au creux des territoires.
Voici un aperçu du numéro :
Découvrez la programmation en bref et détaillée, de même que les différentes modalités du Colloque international de recherche en ERE auprès des adultes se déroulant les 13 et 14 juin 2018 à l’Université de Sherbrooke, en parcourant ce site Web.
Laurence Brière, professeure associée au Centr’ERE, a participé à l’émission en baladodiffusion « Les acclimatées » du média Unpointcinq, lors de la table ronde sur « La politique du genre » (épisode 2).
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Série balado : Acclimatées
Les femmes et les hommes ne sont pas égaux face aux changements climatiques. Surprenant? Pas vraiment : à l’international, la question est centrale. Au Québec, sa pertinence n’est discutée que depuis peu, entre autres dans une étude de la docteure Annie Rochette publiée en 2017 par l’UQAM et le Réseau des femmes en environnement.
De la gestion de la vie domestique aux décisions politiques, nous discutons dans cette série de cinq épisodes avec des femmes de la place que doivent prendre les Québécoises dans la lutte aux changements climatiques et des moyens pour y parvenir.
SOURCE : https://unpointcinq.ca/vivre-ici/balado-acclimatees-femme-politique-du-genre/
Du 26 février au 27 avril, la revue était à l’honneur dans la bibliothèque des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Un espace spécifique a présenté la revue aux visiteurs, de même qu’une table thématique suggérant un ensemble d’ouvrages en éducation relative à l’environnement.
Isabel Orellana, chercheure régulière au Centr’ERE, a récemment participé à une mission visant à créer des partenariats avec différents milieux de recherche et de pratiques au Chili. Voici un résumé des activités réalisés :
L’événement regroupant cette double célébration a fait l’objet d’un article dans Actualités UQAM, dont voici un extrait :
Isabel Orellana, membre chercheure régulière au Centr’ERE, a obtenu une subvention Savoir du CRSH, en collaboration avec Lucie Sauvé (UQAM) et Laurence Brière (UQAM) comme co-chercheures et Marie-Eve Marleau, Comité pour les droits humains en Amérique latine – CDHAL comme partenaire des milieux de pratique. Le projet s’intitule Les dimensions critique et politique de l’éducation relative à l’environnement au sein des mobilisations sociales en contexte de conflit socio-écologique et leur apport à l’émergence d’alternatives, dont voici un aperçu :
Plus d’information sur les projets subventionnés à l’UQAM dans le bulletin Actualités UQAM.
Virginie Boelen, doctorante en éducation sous la direction de Lucie Sauvé et la co-direction de Geneviève Messier, a obtenu la bourse FRQSC pour l’année 2018, de même que la bourse institutionnelle Pierre-Dansereau. Sa recherche s’intitule Pour une pédagogie du vivre-ensemble sur Terre dans le cadre du développement spirituel de l’enfant au primaire au Québec.
Virginie a également reçue une mention d’honneur lors la finale uqamienne du concours Ma thèse en 180 secondes.
Lire l’article dans Actualités UQAM
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En hommage à ce pionnier de l’écologie moderne de renommée mondiale, la bourse institutionnelle Pierre-Dansereau est offerte à un nouvel étudiant inscrit dans un programme de doctorat à l’UQAM dont son sujet de recherche est lié au domaine de l’environnement. D’une valeur de 20 000$ par année, la bourse sera octroyée pour 3 ans pour un montant total de 60 000$.
SOURCE : https://ssa.uqam.ca/bourses-dexcellence/pierre-dansereau.html
Extrait d’un article paru dans le journal Le Devoir du 9 avril 2018 :
« Mais les plastiques des hôpitaux participants sont maintenant réduits en granules, revendus et réutilisés. Ils servent par exemple à refaire d’autres contenants de plastique. Une entreprise est aussi en train de développer un concept de mobilier urbain en béton léger qui intègre jusqu’à 50 % de granules recyclés. On sait que nos plastiques ont vraiment une fin de vie utile, indique Mme Robitaille. Il ne s’agit pas juste de les mettre dans un bac sans savoir ce qu’ils deviennent. Parce qu’on veut s’assurer que nos gestes portent leurs fruits. »
Article d’intérêt récemment paru, par Gina Thésée et Paul Carr, tous deux membres chercheurs réguliers au Centr’ERE.
Résumé :
Cet article propose une nouvelle rationalité didactique avec le concept de « didactiques critiques ». Il présente un contre-relief des didactiques en débusquant des aspects souterrains qu’elles rejettent, ne perçoivent pas, ne problématisent pas, ne questionnent pas ou ne théorisent pas. Face aux crises socio-environnementales que vivent les sociétés contemporaines, et face aux enjeux et défis qu’elles représentent pour l’éducation formelle et l’enseignement-apprentissage, les didactiques ne peuvent plus se permettre de se considérer comme des domaines disciplinaires décontextualisés, asociaux et apolitiques, soumis aux critères ou mythes de scientificité (objectivité, neutralité, vérité, universalité). Les nombreux maux sociaux, tels les : classisme, racisme, sexisme, néocolonialisme, néolibéralisme, conflits armés, guerres, déplacements forcés et autres violences, donnent lieu à des dynamiques de domination et d’exclusion sociales qui se répercutent dans la situation d’enseignement – apprentissage, l’objet des recherches et actions didactiques. À l’instar des pédagogies critiques et des épistémologies critiques qui abordent de front ces maux sociaux, les didactiques peuvent-elles devenir critiques ? Nous répondons par l’affirmative. Notre démarche de théorisation-conceptualisation s’inscrit dans le cadre de la théorie sociale critique et prend appui sur les perspectives de recherche critique. Le concept de « didactiques critiques » est associé à la pédagogie et l’épistémologie critiques comme troisième terme d’une « triade critique », socle de la situation d’enseignement-apprentissage. À partir d’une synthèse historique et épistémologique, nous explorons des aspects clés de criticité pour proposer des « didactiques critiques » qui s’adressent à la recherche, la formation et l’enseignement-apprentissage.
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