Publications du Centr’ERE

Ce rapport de recherche présente six études de cas ayant été réalisées en 2024 par Marie-Pier Lafrance, avec la collaboration de Mirka Chénier-Bellerive et sous la direction de Laurence Brière, dans le cadre du projet de recherche collaborative Apprendre par la nature et le dehors.

« Basé sur des entrevues qualitatives et une analyse approfondie de chaque intervention, ce recueil illustre comment la pédagogie par la nature et le dehors peut se déployer, en toute saison et avec des clientèles variées, de la petite enfance jusqu’au collégial. Les études de cas qui le composent mettent en évidence les différents types de savoirs susceptibles d’émerger de telles expériences éducatives et démontrent comment ces pratiques peuvent contribuer au développement d’une connexion profonde avec la nature, au sein d’espaces verts en milieu urbain. »

Ce projet en partenariat entre le Centr’ERE, le Campus de la transition écologique et le Pôle sur la ville résiliente a bénéficié du soutien financier de Mitacs.

Pour citer le rapport :

Lafrance, M.-P. et Chénier-Bellerive, M. (dir. Brière, L.) (2024), Apprendre par la nature et le dehors : 6 études d’initiatives inspirantes. Dans le cadre du projet partenarial « Apprendre par la nature et le dehors ». Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE-UQAM) et le Campus de la transition écologique. ISBN: 978-2-924367-24-7

Encourager et nourrir la formation réciproque
au cœur d’initiatives citoyennes de résistance
et de transition énergétique

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Pour citer ce document : 
Brière, L., Moreau, G., Chatelain, M., Marleau, M.-È., Orellana, I., Prud’homme, M. et Riverin, J-A. (2021). Encourager et nourrir la formation réciproque au cœur d’initiatives citoyennes de résistance et de transition énergétique. Rapport de recherche. Projet FORJE : FORmation collaborative pour la Justice Énergétique. Montréal : Les Publications du Centr’ERE.
ISBN 978-2-924367-30-8

Consulter les différentes sections :

Résumé
Liste des tableaux et figure
Liste des acronymes
Remerciements
Procédés d’écriture inclusive adoptés pour ce rapport
Structure et évolution du partenariat de recherche

Chapitre 1. Éléments de problématique

1.1 Décarboniser l’économie dans une perspective de justice énergétique

1.2  La justice cognitive comme l’un des fondements d’une justice énergétique

1.3 Valoriser et soutenir le dialogue des savoirs au coeur de la mobilisation citoyenne pour une transition énergétique juste

Chapitre 2. Méthodologie

2.1 Volet I : Enquête diagnostique

2.2 Volet II : Approfondissement des besoins prioritaires ressortis de l’enquête

2.3 Validité des résultats

Chapitre 3. Résultats du volet I de la recherche : l’enquête diagnostique

3.1 Portrait des activités des groupes participants

3.2 Les représentations de la justice énergétique chez les participant·e·s au Volet I

3.3 Des repères théoriques sur le concept de justice énergétique

3.4 Vers un cadre conceptuel émancipatoire de la justice énergétique

3.5 Enjeux de la mobilisation pour la justice énergétique

3.6 Pertinence d’une structure de formation collaborative pour la justice énergétique

3.7 Forces spécifiques à chacun des cinq types d’acteurs concernés

3.8 Facteurs de faisabilité du projet de réseau de formation réciproque

Chapitre 4. Résultats du volet II : Approfondissement des besoins prioritaires ressortis de l’enquête

4.1 Résultats relatifs à la Priorité 1 : Identifier des approches et des stratégies permettant de travailler ensemble à l’atteinte d’objectifs communs en dépit de visions divergentes, en portant une attention particulière aux réalités et aux visées des groupes marginalisés

4.1.1 Enjeux
4.1.2 Pistes d’action

4.2 Résultats relatifs à la Priorité 2 : Cerner les approches et les stratégies de coconstruction de savoirs communautés-universités à privilégier dans la mouvance récente d’engagement écocitoyen de nombreux-ses scientifiques

4.2.1 Enjeux
4.2.2 Pistes d’action

4.3 Résultats relatifs à la Priorité 3 : Savoir reconnaître et éviter l’épuisement militant : apprendre à prendre soin de soi, des collaborateurs et des collaboratrices dans le travail collectif

4.3.1 Éléments de contexte
4.3.2 Enjeux
4.3.3 Pistes d’action

4.4 Résultats relatifs à la Priorité 4 : Mieux connaitre les réalités et les possibilités du cadre municipal pour investir cet espace politique de proximité

4.3.1 Éléments de contexte
4.3.2 Enjeux
4.3.3 Pistes d’action

Chapitre 5. Discussion

5.1 La mobilisation des savoirs développés dans le cadre du projet FORJE

5.2 Limites de la recherche

Conclusion

Références bibliographiques

Annexe A. Questionnaire électronique
Annexe B. Guide d’entretien téléphonique
Annexe C. Guides d’animation des entretiens de groupe
Annexe D. Certification éthique

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Ce cahier de recherche présente une analyse approfondie et une synthèse inédite de la notion actuellement très discutée d’« acceptabilité sociale ». La recherche d’envergure menée par Pierre Batellier permettra d’enrichir les débats en cours en offrant un ensemble de grilles d’analyse des conceptions et des usages associés à ce terme, en vue de mieux mobiliser la notion d’acceptabilité sociale en contexte de controverses, d’évaluation ou de prise de décision.

Pierre Batellier (2015). L’acceptabilité sociale – Cartographie d’une notion et de ses usages. Montréal (UQAM) : Les Éditions du Centr’ERE. ISBN 978-2-924367-22-3

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Note biographique de l’auteur :

Pierre Batellier, DESS Gestion (HEC Montréal); M.Sc. de l’Institut d’études politiques de Paris ; DEA en économie de l’environnement (la Sorbonne) ; doctorant en Sciences de l’environnement UQAM; Coordonnateur développement durable (2008-2013) et chargé de cours en Responsabilité sociale de l’entreprise (RSE) depuis 2009 à HEC Montréal; Consultant et auteur de plusieurs publications sur les enjeux de RSE; Membre cofondateur de Mobilisation Gaz de schiste (2010), du Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste (2011) et président cofondateur de la Coopérative de solidarité les Valoristes (2012).

Sous la responsabilité de Carine Villemagne (2014)

Ce guide pédagogique, destiné à des adultes, propose dans ses ateliers une intégration des objectifs d’alphabétisation à ceux d’une éducation aux changements climatiques.

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