Chataigner, Gil

Virginie Boelen publie un nouvel article sur la pédagogie de l’écoreliance

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Dans son article Une pédagogie de l’écoreliance selon une approche écoformatrice : ouvrir la voie à l’agentivité du vivant et à celle des jeunes autour d’un commun existentiel, Virginie Boelen présente la pédaogie de l’écoloreliance, « une approche pédagogique qui mobilise des savoirs d’expérience dont le but est d’éveiller chez la personne son identité écologique reliée au vivant, porteuse d’une transformation de sa relation au monde en contexte de recherche d’une transition écologique. »

L’article est paru dans le dossier Formes de la résonance à l’ère de l’Anthropocène : Comment faire advenir le Plurivers ? de la revue Notos, cherchant à interroger les conditions sensibles, culturelles et éthiques du plurivers comme autant de manières d’habiter la Terre en relation avec le vivant.

Virginie Boelen co-signe un article sur les apports d’une approche écoformatrice pour l’éveil et le développement de l’identité écologique des enfants au primaire

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La membre chercheure associée du Centr’ERE Virginie Boelen signe un article avec Geneviève Bergeron et Mathieu Point, au sein de la Revue Hybride de l’Education, intitulé Les apports d’une approche écoformatrice d’éducation par la Nature-Territoire au primaire sur l’éveil et le développement de l’identité écologique des enfants.

L’article se penche sur les apports de la mobilisation d’une approche écoformatrice dans les pratiques pédagogiques au primaire, en s’appuyant sur les résultats observés lors de l’intégration de cette approche par cinq personnes enseignantes dans trois écoles durant une année scolaire.
Il a été observé que, en mettant à l’oeuvre une éducation par la Nature-Territoire, l’écoformation contribue à l’éveil et au développement de l’identité écologique des enfants, y compris hors du milieu scolaire.

L’article est paru dans le dossier intitulé Éducation par la nature: une approche pédagogique pour soutenir les apprentissages et le développement des enfants de 0 à 12 ans, et pourra être consulté en ligne.

Emmanuelle Larocque et Mélanie Champoux sont co-auteures d’un nouvel article sur la philosophie permaculturelle dans les pratiques pédagogiques

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Dans un article nouvellement paru, les membres du Centr’ERE, Emmanuelle Larocque et Mélanie Champoux, ainsi que la diplômée du programme court de deuxième cycle en ERE, Karine Lelièvre, présentent un récit de pratique soulevant « une réflexion sur la fécondité des liens à tisser entre philosophie permaculturelle, ERE et travail écosocial pour l’innovation pédagogique en enseignement supérieur. »

Les trois auteures partagent une initiative mise en oeuvre dans un cours de premier cycle en travail social et prenant la forme d’un laboratoire vivant. Les personnes étudiantes, travailleuses sociales et travailleurs sociaux en devenir, ont ainsi été introduites aux principes de la permaculture pour penser l’aménagement des milieux de vie et d’intervention professionnelle.

Cette approche s’est révélée porteuse pour rendre compte des affinités entre la philosphie permaculturelle et celles qui sous-tendent l’éducation relative à l’environnement et le travail écosocial. Elle met ainsi sur la voie de pistes théoriques et pratiques à continuer d’explorer pour l’adoption de pratiques pédagogiques et éducatives écologiquement sensibles.

L’article La philosophie permaculturelle à la confluence de l’éducation relative à l’environnement et du travail écosocial : un récit de pratique est à retrouver au sein de la revue Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions (vol. 20, no 1).

Publication du rapport de recherche Apprendre par la nature et le dehors : 6 études d’initiatives inspirantes (2024)

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Ce rapport de recherche présente six études de cas ayant été réalisées en 2024 par Marie-Pier Lafrance, avec la collaboration de Mirka Chénier-Bellerive et sous la direction de Laurence Brière, dans le cadre du projet de recherche collaborative Apprendre par la nature et le dehors.

« Basé sur des entrevues qualitatives et une analyse approfondie de chaque intervention, ce recueil illustre comment la pédagogie par la nature et le dehors peut se déployer, en toute saison et avec des clientèles variées, de la petite enfance jusqu’au collégial. Les études de cas qui le composent mettent en évidence les différents types de savoirs susceptibles d’émerger de telles expériences éducatives et démontrent comment ces pratiques peuvent contribuer au développement d’une connexion profonde avec la nature, au sein d’espaces verts en milieu urbain. »

Ce projet en partenariat entre le Centr’ERE, le Campus de la transition écologique et le Pôle sur la ville résiliente a bénéficié du soutien financier de Mitacs.


Pour citer le rapport :

Lafrance, M.-P. et Chénier-Bellerive, M. (dir. Brière, L.) (2024), Apprendre par la nature et le dehors : 6 études d’initiatives inspirantes. Dans le cadre du projet partenarial « Apprendre par la nature et le dehors ». Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE-UQAM) et le Campus de la transition écologique. ISBN: 978-2-924367-24-7