audiovisuel40599

Enseignement des sciences hors les murs | Midi-Étudiant du Centr’ERE | 2 Mars 2017

Publié le by audiovisuel40599ALLO

Émilie Boulay

Maîtrise en sciences de l’environnement, UQAM
Intégrer une dimension expérientielle et citoyenne à l’enseignement de la biologie au Cégep
Accéder à la vidéo

Jean-Philippe Ayotte-Beaudet

Doctorat en éducation, UQAM
L’éducation scientifique dehors à proximité de l’école dans l’enseignement secondaire
Accéder à la vidéo

Les Midis-Étudiants offrent aux étudiant-e-s membres du Centr’ERE un espace de partage, de discussion et de diffusion de leurs recherches. L’activité est accessible à distance pour les étudiant-e-s des différentes universités associées au centre. Les séminaires sont ouverts à toute la communauté universitaire et au grand public.

Art et Éducation relative à l’environnement | Midi-Étudiant du Centr’ERE | 2 Février 2017

Publié le by audiovisuel40599ALLO

art_ere_bann

Magali Babin
Doctorat en Études et pratiques des arts, UQAM

Le Sonorium : quand la sensibilisation à l’environnement sonore devient sculpture audiolumineuse.

Lors de cette communication, je présenterai ma pratique en art sonore sous l’angle des activités de médiation culturelle que je réalise depuis quelques années en milieu scolaire. Le Sonorium fait partie d’une série de projets récents orientés sur l’exploration de l’environnement sonore comme matériau de création et d’éveil sensoriel. Réalisé en collaboration avec le centre d’artistes Oboro à l’hiver 2016, le Sonorium a reçu le soutien financier du ministère de la Culture et des Communications de même que celui de la Ville de Montréal. Je terminerai en mettant en relation les intentions éducatives animant ce projet et l’objet de ma recherche doctorale.

Anne Deslauriers
Doctorat en Études et Pratiques des arts, UQAM

Comment favoriser l’intégration féconde de questions socioécologiques en classe d’art au secondaire ?

Des blessures profondes sont infligées à notre milieu de vie et à notre humanité. Nul doute de la complexité de cette réalité. Un enchevêtrement de problèmes, tous interreliés et globalisés, fragilise notre monde. Aujourd’hui, l’éducation scolaire, y compris la classe d’art, doit placer le contexte socioécologique au centre de ses préoccupations. Dans le cadre de cette communication, je présenterai les grandes lignes de la recherche-intervention que je mène actuellement. Celle-ci vise à modéliser une approche en enseignement des arts plastiques au secondaire favorisant l’arrimage entre l’éducation artistique et l’éducation relative à l’environnement. J’aborderai l’architecture générale de la recherche, le mode d’analyse des données, ainsi que l’intervention artistique et pédagogique qui elle, a déjà été réalisée. Je terminerai en montrant comment cette intervention s’inscrit dans les visées du Programme de  formation de l’école québécoise en mettant de l’avant les enjeux relatifs aux grandes problématiques du XXIe siècle.
Accéder à la vidéo

—

Les Midis-Étudiants offrent aux étudiant-e-s membres du Centr’ERE un espace de partage, de discussion et de diffusion de leurs recherches. L’activité est accessible à distance pour les étudiant-e-s des différentes universités associées au centre. Les séminaires sont ouverts à toute la communauté universitaire et au grand public.

Ce Midi-étudiant est organisé en collaboration avec Vincent Bouchard-Valentine, membre chercheur régulier du Centr’ERE et professeur au département de musique de l’UQAM.

Loi 106 : un déni de science et de démocratie – Réaction du Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste au Québec

Publié le by audiovisuel40599ALLO

La Loi 106 : un déni de science et de démocratie.
Réaction du Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste au Québec à l’adoption du projet de Loi concernant la mise en œuvre de la Politique énergétique 2030

« Que le pouvoir politico-économique en place évoque la « science »4, la sécurité, la confiance et la justice, les meilleures pratiques et la loi la plus exigeante au monde… pour célébrer cette « victoire » montre à quel point les stratégies de communication et la langue de bois prévalent encore et toujours sur les fondements scientifiques et éthiques. C’est ainsi que se pervertit le mot « politique »».

Consulter l’article ici

Lucie Sauvé reçoit le Prix de la recherche/Carrière de la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQAM

Publié le by audiovisuel40599ALLO

« Lucie Sauvé a participé à l’avancement des connaissances en sciences de l’éducation, tout en développant un nouveau champ de recherche, soit l’éducation et la formation relatives à l’environnement. Depuis ses débuts comme professeure, en 1993, elle a consacré son énergie à faire avancer les connaissances dans les domaines novateurs de l’éducation à l’écocitoyenneté, l’éducation à la santé environnementale, l’éducation scientifique et technologique et l’éducation à l’écodéveloppement. »

Poursuivre la lecture de l’article dans Actualités UQAM ici

Le Centr’ERE accueille Anne-Sophie Gousse-Lessard, nouvelle chercheure associée

Publié le by audiovisuel40599ALLO

gousseAnne-Sophie Gousse-Lessard est récemment diplômée du doctorat en psychologie de l’UQAM (profil recherche). Elle occupe actuellement un poste de chercheure postdoctorale à l’Observatoire québécois de l’adaptation aux changements climatiques de la Faculté des sciences de l’éducation – Université Laval, sous la supervision de Pierre Valois, Ph.d. Elle est également chercheure collaboratrice chez Ouranos – Consortium sur la climatologie régionale et l’adaptation aux changements climatiques. Ses intérêts de recherche portent principalement sur l’activisme (facteurs individuels et collectifs) et l’engagement envers la cause environnementale, les processus motivationnels, comportements pro-environnementaux et écocitoyenneté, l’identité environnementale et connexion à la nature, l’éducation relative à l’environnement, l’adaptation aux changements climatiques et le bien-être, le fonctionnement optimal et la psychologie positive.

 

Bourses d’excellence du Centr’ERE

Publié le by audiovisuel40599ALLO

Pour la période 2020 à 2024, le Centr’ERE offre annuellement deux bourses d’excellence pour souligner la qualité de recherches de 2e et 3e cycle, menées par des étudiant·e·s membres du centre. En raison de l’année particulière qui précède pour laquelle aucune bourse n’a été octroyée, le Centr’ERE offre exceptionnellement 4 bourses étudiante pour l’année 2021-2022 :  

  • deux bourses pour des recherches de maîtrise : $ 2 000
  • deux bourses pour des recherches de doctorat : $ 3 000. 

Objectifs :

  • Stimuler la qualité des recherches menées par les étudiant-e-s du Centr’ERE;
  • Célébrer et diffuser les travaux d’excellence.

Critères d’octroi d’une bourse :

  • Il s’agit d’une recherche en cours de 2e ou 3e cycle, sous la direction d’un·e chercheur·se membre régulier·ère ou associé·e du Centr’ERE;
  • Le thème de la recherche est en lien explicite avec le programme de recherche du Centr’ERE;
  • L’apport de la recherche au champ de l’éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté est bien démontré;
  • Le dossier académique est de haute qualité; 
  • La candidature est recommandée par le·a directeur·rice ou le comité d’encadrement de l’étudiant·e. 

Contenu du dossier de candidature

  • Relevé de notes des études en cours. 
  • Curriculum vitæ à jour.
  • Titre projeté du mémoire ou de la thèse. 
  • Direction et co-direction de recherche. 
  • Lien de l’objet de recherche avec le programme de recherche du Centr’ERE : 5 à 10 lignes.
  • Un résumé du projet de mémoire ou de thèse (de 2 à 5 pages), incluant la problématique, les principaux éléments d’un cadre théorique et l’essentiel d’une démarche méthodologique; s’il y a lieux, les résultats et les principaux éléments de discussion sont présentés, de façon synthétique, reprenant les éléments déjà formulés dans le projet de thèse ou de mémoire déposé au cours du cheminement académique ou tel qu’ajusté dans le parcours de recherche.
  • Apport projeté de la recherche au champ de l’éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : 5 à 10 lignes.
  • Lettre d’appui de la part de la direction de recherche : maximum une page.   

Adresse d’acheminement des dossiers : centre.ere@uqam.ca

Pour plus de détails, veuillez vous référer aux appels de candidatures qui paraitront dans notre Quoi de neuf? pendant la période d’ouverture du concours.

Concours de bourses d’excellence de maitrise et de doctorat Centr’ERE 2020-2021

Publication du Volume 13(2) de la Revue ERE : numéro ouvert (2016)

Publié le by audiovisuel40599ALLO

Sous la direction de Étienne van Steenberghe et Lucie Sauvé


[M]erci aux contributeurs de ce premier numéro non thématique. Leurs articles mettent en évidence une diversité d’aspects et d’enjeux en éducation relative à l’environnement, de même qu’une diversité de méthodologies de recherche. Ainsi sont abordés les objets de recherche suivants : l’éducation relative à la citoyenneté chez les enfants, l’éthique professionnelle des enseignants au regard de l’éthique de la relation à la nature, les ancrages épistémologiques de l’éducation au territoire, la dimension sociale de l’éducation au changement climatique, les enjeux socio-politiques dans la mise en œuvre de l’apprentissage par problèmes (APP), l’analyse d’une démarche de résolution de problèmes environnementaux en République de Guinée, les dimensions phénoménologique et praxique de l’éducation à l’alimentation, l’éducation relative à la consommation au primaire selon l’approche de philosophie pour enfants, les possibilités et limites de l’éducation au développement durable au Chili.

Lire les articles en ligne ici


Illustration : Michel Beaudoin

Mémoire du Centr’ERE dans le cadre des consultations publiques sur la réussite éducative au Québec (2016)

Publié le by audiovisuel40599ALLO

De vastes consultations sont lancées dans le but de poser les bases de la première politique en matière de réussite éducative, qui vise à appuyer les élèves et le milieu scolaire selon trois axes principaux :

  • l’atteinte du plein potentiel de tous les élèves;
  • un contexte propice au développement, à l’apprentissage et à la réussite;
  • des acteurs et des partenaires mobilisés autour de la réussite.

(Source : Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur)

Dans ce contexte, le Centr’ERE a publié un mémoire avec la participation de plusieurs membres et partenaires.

Consulter le mémoire