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Cet événement s’inscrivait dans le cadre du cycle de webconférences, des « Épisodes cévenols », de notre membre partenaire, L’institut Agro – Florac.

Pour visionner la conférence :

Notice complète :
Sauvé, L. et Boelen, V. (2021) L’ancrage de soi dans le monde : dimensions croisées d’une éducation relative à l’environnement. Conférence dans le cadre des Épisodes cévenols, Institut Agro – Florac, Université de Montpellier, 3 juin 2021.  https://www.youtube.com/watch?v=bRqe1Kn7SqE 

Avec la participation de Virginie Boelen, chercheuse, chargée de cours et animatrice et Lucie Sauvé, professeure et chercheuse émérite Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté – Centr’ERE, Université du Québec à Montréal.

L’ancrage écologique de notre rapport au monde demeure encore la dimension oubliée des systèmes éducatifs formels. Nous formons ainsi des êtres inachevés. Parmi les différentes fonctions interreliées d’une éducation relative à l’environnement et en lien avec celles-ci, nous mettrons en évidence sa fonction ontogénique axée sur l’émergence et la construction de l’être au monde. Nous nous attarderons en particulier à la quête spirituelle qui traverse notre trajectoire humaine, trop souvent mal comprise et occultée, et qui répond pourtant au besoin de canaliser le grand vertige de ce monde en ruptures diverses. Pour répondre à l’importance d’une éducation écospirituelle, nous proposerons quelques avenues pédagogiques.  

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Notes biographiques

Virginie Boelen est candidate au doctorat en éducation et assistante de recherche au Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté de l’Université du Québec à Montréal (Centr’ERE). Elle est fondatrice des ateliers multidisciplinaires L’Arbre de Vie depuis 2009, favorisant une reliance écologique notamment dans le rapport esthétique à la Nature selon une approche holistique. Depuis 2017, Virginie Boelen anime des ateliers et participe à la formation des animateurs naturalistes au sein du Centre Écologique de Port-au-Saumon (CEPAS) dans le Charlevoix au Québec.

Lucie Sauvé est professeure associée au département de didactique de la Faculté des sciences de l’éducation de même qu’à l’Institut des sciences de l’environnement de l’Université du Québec à Montréal. Elle a fondé et dirigé (2012-2020) le Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE), dont elle est maintenant membre du Comité de direction à titre de chercheure émérite. Elle dirige la revue internationale Éducation relative à l’environnement – Regards, Recherches, Réflexions. 

Quelques références : 

• Boelen, V. (2020). Réflexion sur une approche holistique d’éducation au vivant intégrant la dimension spirituelle du sujet. Éducation relative à l’environnement : Regards, Recherches, Réflexions, 15(2). Récupéré de http://journals.openedition.org/ere/5667
• Boelen, V. (2020). La prise en compte du cheminement spirituel du jeune selon une perspective d’éducation relative à l’environnement : la problématique québécoise. Éducation et socialisation. Éducation(s) et Spiritualité(s) : Conceptualisation, problématisation, applications– Varia 56. Récupéré de https://journals.openedition.org/edso/12148
• Sauvé, L. (2019). De l’interdisciplinarité à la transversalité : Pour un projet politico-pédagogique, résolument écologique. In Darbellay, F., Moody, Z et Louviot, M., L’interdisciplinarité à l’école – Succès, Résistance, diversité, Genève : Éditions Alphil Presses Universitaires Suisse, p. 69-88. https://www.alphil.com/index.php/l-interdisciplinarite-a-l-ecole.html
• Sauvé, L. (2013). Au coeur des questions socio-écologiques : des savoirs à construire, des compétences à développer. In Bader, B., Legardez, A. Barthes, A. et Sauvé, L. « Rapport aux savoirs, éducation relative à l’environnement et au développement durable », Éducation relative à l’environnement – Regards, Recherches, Réflexions, Vol. 11, p. 19-40. https://journals.openedition.org/ere/662

Visionner le séminaire

Nous vivons une crise socioécologique sans précédent dont les changements climatiques sont l’une des manifestations les plus connues. Ces bouleversements représentent un défi important pour la santé mentale et le bien-être des individus et des communautés. Parmi les impacts associés à cette crise se retrouve l’écoanxiété. Colère, tristesse et impuissance caractérisent cette peur d’un avenir peu enviable. Malgré tout, certain.e.s choisissent de s’engager activement au sein de leurs collectivités. Comment transformer notre détresse en moteur d’action pour la planète devient une question pressante, notamment au sein des milieux éducatifs formels et non-formels. 

Quel rôle joue l’éducation, et plus précisément l’éducation relative à l’environnement (ERE) face à ce phénomène croissant? Comment les enseignant.e.s et les éducateur.trice.s peuvent reconnaître et accueillir la charge émotive que suscitent les enjeux socioécologiques contemporains ? De quelles façons l’ERE pourrait guider et faciliter le développement de la résilience émotive et du pouvoir agir?  

Le présent séminaire visait à explorer ces questions vives en présentant l’état des connaissances sur l’écoanxiété, mais surtout, en échangeant avec les acteurs et actrices du milieu de l’éducation pour (re)connaître leurs besoins, questionnements et réalités propres.

Objectifs 

• Présenter sommairement l’avancement des travaux sur l’écoanxiété (recension des écrits et schéma notionnel faits dans le cadre du projet « Écoanxiété et engagement citoyen : comment transformer la détresse en moteur d’action pour la planète »). 
• Préciser le rôle de l’ERE face à l’écoanxiété (notamment par le développement du pouvoir-agir)
• Connaître les besoins des personnes du milieu de l’éducation en terme de connaissances, de ressources, d’outils ou de formation liés à ce phénomène croissant

Panel

Maxime Boivin, co-directrice du projet « Écoanxiété et engagement citoyen : Comment transformer la détresse en moteur d’action pour la planète », INSPQ

Mathieu Létourneau, finissant à la maîtrise en sciences de l’environnement, supervisé par Lucie Sauvé. Titre de l’essai : « Écoanxiété : clarifications conceptuelles et réseau notionnel. »

Félix Lebrun-Paré, conseiller scientifique en mobilisation des connaissances à l’Institut national de santé publique (INSPQ).

Violaine Brisebois-Lavoie, professeure de psychologie au Collège de Bois-de-boulogne et militante (Profs pour la Planète et La Planète s’invite au parlement)

Animation : Anne-Sophie Gousse-Lessard, professeure associée à l’Institut des sciences de l’environnement de l’UQAM, et chercheuse associée au Centr’ERE.

Références / ressources intéressantes :

• Comment prendre en compte les anxiétés dans mes pratiques éducatives ? L’événement du Réseau IDée asbl, en partenariat avec Ecotopie, et avec la collaboration de Point Culture, s’est tenu en ligne, au mois de juin 2020.
• Travaux de Maria Ojala
  • Ojala, M. (2021) Safe spaces or a pedagogy of discomfort? Senior high-school teachers’ meta-emotion philosophies and climate change education. The Journal of Environmental Education, 52, 40-52
  • Ojala, M. (2016) Facing Anxiety in Climate Change Education: From Therapeutic Practice to Hopeful Transgressive Learning. Canadian Journal of Environmental Education, 21, 41-56.
  • Ojala, M. (2013). Coping with Climate Change among Adolescents: Implications for Subjective Well-Being and Environmental Engagement. Sustainability, 5, 2191-2209
• Travaux de Pihkala
  • Pihkala, P. (2017) Environmental education after sustainability: hope in the midst of tragedy. Global Discourse, 7, 109-127.
  • Pihkala, P. (2020). Eco-Anxiety and Environmental Education. Sustainability, 12 (10149).
• Travaux de Chawla
  • Chawla, L. (2020). Childhood nature connection and constructive hope: A review of research on connecting with nature and coping with environmental loss. People and Nature, 2, 619-642.

Détails de l’événement

• Mercredi 26 mai, de 19 h à 20 h 30 (Québec)
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Premier symposium international de la Chaire UNESCO DCMÉT

La Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT) organise son tout premier symposium international sur la démocratie, la citoyenneté mondiale et l’éducation transformatrice : Nouvelles perspectives pour comprendre, s’engager et agir ensemble.

Paul R. Carr, professeur et titulaire, et Gina Thésée, professeure et cotitulaire de la Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT), vous invitent du 17 au 21 mai 2021 à faire partie de ce rassemblement engageant, en ligne et en accès libre. L’objectif est de discuter, co-créer et réfléchir sur la démocratie, la citoyenneté mondiale et l’éducation transformatoire, avec des chercheurs, des éducateurs, des militants et des membres de la société civile du monde entier.

Inscrivez-vous gratuitement sur www.symposium.unesco-dcmet.com

Vous pouvez prendre connaissance du programme complet ici.

Plusieurs membres du Centr’ERE y participent : Paul R. Carr, Professeur titulaire, Département des sciences de l’éducation, UQO, Isabel Orellana, Professeure, Département de didactique, UQAM, Gina Thésée, Professeure titulaire, Département de didactique, UQAM, Carlo Prévil, Professeur, Unité d’enseignement et de recherche en sciences de l’éducation, UQAT, Marie-Ève Marleau, coordinatrice du Comité pour les droits humains en Amérique latine (CDHAL), Mélanie Champoux, candidate à la maîtrise en science de l’environnement, Université de Sherbrooke et Lucie Sauvé, Professeure titulaire, Département de didactique, UQAM.

Lundi 17 mai 2021 : Démocratie

Session 1.1 : Conférence plénière de Paul R. Carr intitulée : La pandémie et la démocratie insurrectionnelle: «Sommes-nous mieux que ça»?

Session 1.2 : La démocratie, les droits de la personne et les mouvements sociaux au Brésil. Bas’Ilele Malomalo, Reinaldo Fleuri, Charmain Levy
Session 1.3 : Global citizenship and democracy in Asia. Jeongmin Eom, Seiji Kawasaki
Session 1.4 : Democracia y desafíos en América Latina. Orlando Perez, Jerjes Loayza, Segundo Quintriqueo, Katerin Arias-Ortega
Session 1.5 : Démocratie, vulnérabilités et projets de changement. Carlo Prévil, Katerin Arias-Ortega, Chantal Asselin, Rose-Michelle Smith, Myriam Radhouane
Session 1.6 : Democracy and conflict in the USA. Tania Ramalho, Pierre Orelus, Brad Porfilio
Session 1.7 : Democracia, participación ciudadana y educación. Félix Angulo Rasco, Silvia Redon, Ricardo Espinoza Lolas
Session 1.8 : Démocratie et environnement. Isabel Orellana, Marco Barraca-Pacard
Session 1.9 : We are all connected: One welfare and humane education in building capacity and fostering empathy in our future leaders. Magdalena Smrdelj, Amanda McKibbon, Alyse Patterson
Session 1.10 : Desigualdades sociales y exclusión política de los pueblos indígenas en el Perú. Jerjes Loayza, Susana Frisancho

Mardi 18 mai 2021 : Citoyenneté mondiale

Session 2.1 : Conférence plénière de Michael Hoechsmann intitulée : Remix literacies in the digital cage: Pedagogy, precarity and participation.

Session 2.2 : L’expérience d’éducation à la démocratie des jeunes au sein d’organisations sans but lucratif. Sophie Théwissen-Leblanc, Josiane Cossette et Mariève Forest, Maxime Goulet-Langlois, Stéphane Dubé, Francis Sabourin, Brieg Capitaine, Danielle Mongeon, François Marchand
Session 2.3 : Critical pedagogy and crisis in the USA. Antonia Darder, Peter Mclaren
Session 2.4 : Ciudadanía global desde abajo: Activismo de los migrantes. Eloy Rivas-Sanchez, Marie-Eve Marleau, Lourdes Marleck Ríos Nava
Session 2.5 : Perspectives d’inclusion et participation citoyenne. Altay Manço, Laurence Guérin, Myra Deraiche, Nicole Carignan, Alhassane Baldé, Philippe Tousignant
Session 2.6 : Youth participation, civic engagement and education for democracy: challenges and opportunities. Daniel Schugurensky, Tara Bartlett, David Zyngier, Michelle Bellino
Session 2.7 : La ciudadanía mundial durante la pandemia desde México. Karen Arellano Torres, Saúl Arturo Ramírez de Arellano Solórzano, Griselda Odeth Solís Morán
Session 2.8 : Environnement, mouvements sociaux et participation citoyenne. Lucie Sauvé, Bas’ile Malomalo, Gina Thésée, Paul R. Carr, Divina Frau Meigs
Session 2.9 : Perspectives of democracy and global citizenship. Dalene Swanson, Heidi Biseth, Laurence Guérin
Session 2.10 : Participación ciudadana y desafíos en México. Sergio Márquez Rábago, Flavio Galván Rivera, Sandra Vivanco Morales

Mercredi 19 mai 2021 : Éducation transformatoire

Session 3.1 : Conférence plénière de Gina Thésée intitulée : La quête de l’Éco-Citoyenneté mondiale et l’éducation transformatoire.

Session 3.2 : Savoir indigène et interculturalité. Mathieu Cook, Elisabeth Kaine
Session 3.3 : Participation, engagement and social change. Ylva Rodny-Gumede, Colin Chasi, Vedat Sevincer
Session 3.4 : Economia politica, cambio social y educación transformadora. Paul R. Carr, Félix Angulo Rasco, Jerjes Loayza, Juan Poom, Orlando Perez
Session 3.5 : Éducation critique et transformatoire au Québec (Canada). David Lefrançois, Marc-André Ethier, Manon Boily, Mélissa Bissonnette, Francis Dupuis-Déri
Session 3.6 : Connecting the physical and social environments with all living species. Daryl Vaillancourt, M. Smrdelj, Camille Labchuk, Petar Jandric, Paul R. Carr
Session 3.7 : Redes sociales, participación ciudadana y educación. César Bernal Bravo, Rocío González-Andrío Jiménez, Sandra Cuervo, Itxaro Etxague, Irene Magdalena Palomero & Emilio José Delgado-Algarra
Session 3.8 : L’éducation transformatoire : La voix de nos étudiantEs. Kellie Nadeau, Mélanie Champoux, Ivette Doizi
Session 3.9 : Critical perspectives of education and citizenship in Canada. Lynette Shultz, Handel Wright, Darren Lund
Session 3.10 : La educación transformadora en América Latina y sus tensiones políticas. Isabel Orellana, Silvia Redón, María Delia Traverso, Adriana Murriello, Trilce Ovilla Bueno, Pamela Soto

Jeudi 20 mai 2021 : Intersection

Session 4.1 : Conférence plénière de Lucie Sauvé intitulée : L’éducation relative à l’environnement et l’écocitoyenneté: une nécessaire transformation écosociale au coeur de la crise planétaire.

Session 4.2 : Citoyenneté mondiale et démocratie. Marquis Bureau, Myriam Radhouane, Jacques Philippe Tsala Tsala
Session 4.3 : ReconciliACTION: Global Citizenship Education (GCED) Within the UNESCO Schools Network and Beyond. Isabelle Levert-Chiasson, Charlene Bearhead, Lynette Shultz
Session 4.4 : Medios de comunicación y educación transformadora. Michael Hoechsmann, Roberto Aparici, Mateus Julio César, Divina Frau Meigs
Session 4.5 : Milieu académique et société civile : Pourquoi collaborer ensemble? Josiane Maheu, Stéphanie Gaudet, Stéphane Dubé et Jean-Marc Fontan
Session 4.6 : Transformative education developing Global Citizenship. Hans Karl Peterlini, Ingrid R. Christensen
Session 4.7 : Resistencia latino-americana al neoliberalismo. Marie-Eve Marleau, Helena Vari Ortega Prado, Pamela Soto, Ivette Doizi
Session 4.8 : Milieu académique et société civile : Comment collaborer ensemble? Raphaël Canet, Isabelle Heck, Françoise Laporte-Lafontaine, Ève-Marie Lampron, Marie-Hélène Deshaies
Session 4.9 : Critical Ecopedagogy in A Postdigital World. Petar Jandric, Shirley Steinberg
Session 4.10 : Características de una ciudadanía en una democracia difícil en México. Juan Poom, César Astudillo Reyes, Eloy Rivas-Sanchez

Le vendredi 21 mai sera consacré aux faits saillants de la semaine, à la préparation des suites, ainsi qu’à des ateliers d’échanges et de réseautage.

Des informations sur l’événement seront publiées sur les pages Facebook, Twitter et YouTube de la Chaire UNESCO DCMÉT, ainsi que celles du Symposium : Facebook du Symposium, Chaîne Youtube du Symposium.

Visiter le Site web du Symposium

633 – Transition écologique : contributions de l’intervention sociale et de l’éducation à l’environnement

Ce colloque a été présenté dans le cadre du 88e congrès de l’ACFAS.

Télécharger le programme détaillé [PDF]
Télécharger le programme résumé [PDF]

Visionner les conférences du Colloque

Répondre au Questionnaire de satisfaction pour aider les organisateur·rice·s à renouveler l’expérience !

Sous la responsabilité de Carine Villemagne (UdeS – Université de Sherbrooke) et Arnaud Morange (IRTS – Institut régional du travail social), respectivement chercheure régulière et chercheur associé du Centr’ERE.

Retour sur l’événement
Cher(e)s ami(e)s, cher(e)s collègues,

Nous souhaitons ici vous renouveler nos remerciements pour votre participation et vos communications au colloque 633 de l’ACFAS “Transition écologique : Contributions de l’intervention sociale et de l’éducation relative à l’environnement”, qui s’est tenu les 4 et 5 mai derniers.

Nous vous remercions d’autant plus que le report de ce Colloque, puis la décision qu’il se déroule à distance n’étaient pas de nature à susciter l’engouement. Mais grâce à votre participation, ce colloque a été une réussite malgré les contraintes techniques et une convivialité réduite à une co-présence numérique. La participation y a été bonne au regard de ce qui se pratique généralement lors des congrès de l’ACFAS (une cinquantaine de participants durant les deux jours). 

Par ailleurs, pour celles et ceux n’ayant pas pu assister au Colloque ou à une partie de celui-ci, nous vous rappelons que les sessions de conférences de notre Colloque ont toutes été enregistrées et feront l’objet d’une diffusion web dans nos réseaux. D’ici quelques semaines, vous serez informé(e)s de leur mise en ligne. Ceci permettra de donner une deuxième vie à nos riches échanges.

Enfin, pour faire suite au colloque deux options s’offrent à vous : 

1/ La première est une invitation à rejoindre le Réseau de l’Intervention Sociale et de l’Éducation Relative à l’Environnement (RIS’ERE ) en vue de regrouper des professionnel(le)s et des chercheur(e)s intéressé(e)s par le croisement des préoccupations de l’intervention sociale et de l’éducation relative à l’environnement. Ce réseau via la plateforme Teams nous permettra de vous transmettre des informations qui font suite au Colloque. En effet, une liste de références bibliographiques mobilisées durant l’événement vous sera partagée afin que vous puissiez l’enrichir de vos propres apports. Le partage de telles données nous semble essentiel en tant que “nourriture intellectuelle” visant nous porter plus loin dans nos réflexions théoriques et pratiques qui concernent la transition écologique. Pour cela il suffit de communiquer avec Justine Daniel à l’adresse suivante : Transition.ecologique.ACFAS2021@usherbrooke.ca

 2/ Tel qu’annoncé lors de la synthèse finale du Colloque, ceux et celles qui le souhaiteront sont invité(e)s à rédiger un article scientifique pour la revue internationale francophone “Éducation relative à l’environnement. Regards . Recherches . Réflexions” https://journals.openedition.org/ere/.

« La maison brule encore » mais, pour notre part, nous ne regardons pas ailleurs… Si le terme de transition écologique est certes insatisfaisant, l’esprit qu’il porte a été celui qui nous a réuni durant ce colloque pour mieux penser une écologie politique en théorie comme en pratique. Gageons que notre modeste contribution, agrégée à d’autres, permette de considérer enfin pleinement que “la crise écologique est devenue une composante majeure de notre champ politique” (Jean Chesneaux, 2001).     

Chaleureusement,

Carine Villemagne et Arnaud Morange

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Détails de l’événement

• Du mardi 4 au mercredi 5 mai 2021
• Sur place et en ligne (hybride)
• Programmation détaillée sur le site de l’Acfas