Super User

Félicitations à Carine Villemagne (Université de Sherbrooke), ainsi qu’à sa co-chercheure, Lucie Sauvé (UQAM), qui ont obtenu la subvention CRSH – Développement savoir pour leur « Enquête sur les initiatives citoyennes et éducatives participant à la transition écologique au Québec ».

Le Centr’ERE est heureux d’accueillir un nouveau chercheur associé parmi ses membres : M. Arnaud Morange.

Docteur en sociologie, chercheur à l’Institut Régional du Travail Social Normandie-Caen (Département Recherche et Partenariats universitaires), enseignant vacataire de l’Université Normandie-Caen, chercheur au Pôle pluridisciplinaire « Risques » de la Maison de la Recherche en Sciences Humaines (CNRS-MRSH) et chercheur associé au Centre d’Etude et de Recherche sur les Risques et les Vulnérabilités (C.E.R.Re.V.) (E.A.3918), Université Caen-Normandie.

Curricumlum vitae académique

Jérôme Lafitte, Ph.D. en éducation et Docteur en géographie, désormais chercheur associé au Centr’ERE, a récemment déposé la version finale de sa thèse, intitulée Les temporalités environnementales et la dialogique du savoir : un enjeu pour une expertise citoyenne des acteurs-habitants de territoires en projets de « développement durable » sur Archipel.

Notice complète : Lafitte, Jérôme (2019). « Les temporalités environnementales et la dialogique du savoir : un enjeu pour une expertise citoyenne des acteurs-habitants de territoires en projets de «développement durable» » Thèse. Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.

Résumé :

Cette recherche a pour objet la construction et les échanges de savoirs environnementaux qui interviennent lors de démarches participatives de type Agenda 21 local (A21L) pour lesquelles les acteurs-habitants se trouvent de plus en plus sollicités. À cette occasion, un rapprochement s’opère entre des acteurs issus d’une communauté d’expertise scientifique et des acteurs issus d’une communauté d’habitants afin d’appréhender la complexité des questions socioécologiques au sein de territoires en projets de «développement durable ». Or, les projets territoriaux ne recoupent pas toujours les projets d’habiter plus personnels, faisant jouer une diversité de rapports au savoir et de temporalités environnementales dans la dialogique qui s’y joue. À cet effet, la littérature de recherche suggère que les temporalités environnementales devraient être prises en compte afin d’améliorer une gestion environnementale intégrée au sein des territoires en projets. À partir d’une étude de cas menée sur le piémont des Pyrénées centrales, cette recherche s’attache à décrire et à mieux comprendre le processus de construction, de mobilisation et de croisement de savoirs environnementaux au sein d’une dynamique dialogique, et de cerner les enjeux qui trament la relation savoirs-pouvoirs au coeur desquels les temporalités environnementales occupent un rôle décisif qu’il s’avère utile de considérer, aussi bien au regard de l’habitabilité des territoires de vie aux prises avec les changements environnementaux, qu’en ce qui concerne le développement et la prise en compte d’une expertise citoyenne. Les résultats de cette recherche montrent par quels ressorts discursifs, temporels, mais aussi pédagogistes, les savoirs des habitants subissent une requalification d’ordre technoscientifique par le projet institué et à travers une dynamique de participation publique caractérisée par un faible gradient dialogique et sous l’influence de la formation discursive du développement durable. Des habitants, notamment néopaysans et néoruraux, saisissent toutefois des opportunités instituantes au sein des dispositifs participatifs pour manifester leur créativité socioécologique, ancrée dans leur habiter au quotidien, et soutenir des innovations discrètes soucieuses du bien commun en matière d’environnement. On observe que la dynamique dialogique du savoir environnemental est indissociablement liée à la prise en compte des temporalités socioécologiques et que des temporalités écoformatives jouent un rôle décisif au regard du rapport au savoir en lien avec les changements environnementaux, dessinant une rationalité socioécologique en devenir. Les temporalités socioécologiques et écoformatives constituent également un levier politique et stratégique majeur aussi bien pour concrétiser la dialogique du savoir environnemental intervenant au sein de démarches participatives que plus largement, pour favoriser un dialogue territorial en vue d’une habitabilité socioécologique.  

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Mots-clés : temporalités environnementales, dialogique du savoir, habiter, expertise citoyenne

La version PDF de ce mémoire est disponible sur Archipel UQAM.
Ainsi que sur notre Espace Ressource !

ORGANISATION :

Le Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE) a pour mission de contribuer au développement d’une société qui s’engage à améliorer le réseau des relations entre les personnes, les groupes sociaux et l’environnement, en dynamisant le champ de recherche en éducation relative à l’environnement, tant dans les milieux d’éducation formelle que dans les contextes d’éducation non formelle et d’apprentissage informel. En particulier, répondant au contexte de la mouvance sociétale contemporaine où la société civile est appelée à jouer un rôle majeur dans les décisions politiques, le Centr’ERE souhaite porter attention à la dimension écocitoyenne du rapport à l’environnement. C’est par les activités intégrées de recherche, de formation et d’action sociale conduites par ses membres que le Centre entend rencontrer sa mission.

MANDAT :

Travaillant étroitement avec le coordonnateur du Centr’ERE et la responsable des communications, la personne titulaire de ce poste offre un soutien logistique à l’ensemble de l’équipe du Centr’ERE en assistant la planification et l’organisation technique des différentes activités promotionnelles et évènements du centre. La personne titulaire du poste doit également assurer la mise à jour des contenus web de différents sites utilisés par le Centr’ERE ainsi que participer aux communications avec les différents partenaires et membres du centre de recherche.

RESPONSABILITÉS :

• Voit notamment à la logistique technique et promotionnelle de certains évènements du Centr’ERE ;
• Entretient, alimente et met à jour différents sites Internet sous sa responsabilité ;
• Gère des données diverses ainsi que des ressources bibliographiques ;
• Met à jour, sur une base régulière, les listes de contacts;
• Utilise et voit à l’installation et l’entretien de l’équipement technique tels que les systèmes informatiques et audiovisuels ;
• Offre son soutien à la coordination du centre (prises de notes et comptes-rendus de réunion, achats, envois postaux, etc.)
• Partage l’accueil du Centr’ERE : assure la communication avec diverses personnes, services et organismes internes et externes en présence, au téléphone et par courriel.

EXIGENCES :

Statut étudiant à l’UQAM.

COMPÉTENCES RECHERCHÉES :

• Connaissance des gestionnaires de contenu WordPress et Joomla ;
• Bonne connaissance du langage HTML et CSS,
• Compétences vidéographiques (installation technique, captation audio vidéo, montage, diffusion) ;
• Connaissance des réseaux sociaux et d’outils de diffusion par courriel (Mailchimp) ;
• Bonnes connaissances informatiques en général (PC et Mac) ;
• Aisance en photographie ;
• Très bonne maîtrise du français écrit ;

ATOUTS CONSIDÉRABLES :

Expérience : Des expériences de gestion et migration de site Internet, de production vidéo et d’implication écocitoyenne seraient un atout.

Scolarité : Une préférence est accordée à un(e) étudiant(e) de l’UQAM en communications, en éducation, en sciences de l’environnement ou dans un autre domaine connexe.

Intérêts : Un intérêt pour les enjeux socioécologiques et éducatifs constitue un atout important.

CONDITIONS DE TRAVAIL : Les conditions de travail et les salaires répondent aux normes établies par l’Université du Québec à Montréal.

Heures de travail : 15 heures/semaine, à partir du 8 septembre 2020.

Veuillez envoyer votre curriculum vitae accompagné d’une courte lettre de présentation à : asselin.hugue@uqam.ca 
L’offre est prolongée jusqu’au 11 septembre 2020.

Pour consulter l’offre via la Banque d’emplois étudiants de l’UQAM

Télécharger l’offre [PDF]

Carine Villemagne, Justine Daniel, Lucie Sauvé et Laurence Brière, quatre chercheures du Centr’ERE, publient dans la plus récente édition du Canadian Journal of Environmental Education.

Vol 23, No 3 (2020) The Canadian Journal of Environmental Education (CJEE) is a refereed journal published once a year.cjee.lakeheadu.ca

L’intégration de l’éducation à l’environnement en alphabétisation des adultes : Points de vue de groupes d’éducation populaire au Québec
Par Carine Villemagne, Justine Daniel, Lucie Sauvé

Résumé
L’éducation relative à l’environnement (ERE) est une dimension essentielle de l’éducation. Assez bien développée pour les jeunes, elle l’est beaucoup moins chez les adultes, en particulier dans un contexte d’éducation non formelle. Dans le cadre de projets en développement avec des groupes d’éducation populaire au Québec, nous avons mené une étude visant à relever les possibilités d’intégration de l’ERE aux pratiques d’alphabétisation des adultes. Ainsi, au moyen d’une enquête, nous avons mis en évidence les conceptions et les préoccupations relatives à l’environnement des répondants mandatés par les groupes d’éducation populaire, ainsi que certaines dimensions de leurs pratiques éducatives et environnementales. Les conditions d’intégration de l’ERE à l’alphabétisation des adultes ont également été mises en évidence. 

Pour lire l’article

Eco-activism Contributions to Social Learning: Drawing from the Turcot Public Debate
Par Laurence Brière

Résumé 
Cet article met en exergue les dynamiques d’apprentissage et les enjeux (éthiques, épistémologiques) qui ont caractérisé une controverse à propos d’un méga-projet de transport routier en milieu urbain. Dans le cadre de ce long débat, des militants et militantes ont joué un rôle innovant en dépassant la critique du projet initial pour y proposer une alternative techniquement détaillée, fondée sur des principes de justice sociale et de responsabilité environnementale convenus collectivement. À l’appui des résultats de cette étude de cas, l’auteure discute d’avenues de recherche dans le champ de la formation relative à l’écocitoyenneté, qui puissent contribuer au renforcement de mouvements sociaux comme à la transformation d’institutions démocratiques.

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