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Vidéo, diaporama et revue de presse de l’événement « Le gaz naturel, énergie de transition ? »

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Le 5 septembre 2017, la veille de l’ouverture de la 46e session du Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) qui s’est déroulé à Montréal du 6 au 10 septembre 2017, le RVHQ, Nature Québec, Centr’ERE et le Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste a organisé une conférence sur le mythe du gaz naturel comme énergie de transition.

Revue de presse :

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Mémoire récemment déposé : « Immersion en nature et identité écologique : une recherche-développement d’un programme d’ERE inspiré des Forest Schools » | Lila Benzid

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Lila Benzid, étudiante à la maîtrise en sciences de l’environnement de l’UQAM sous la direction de Lucie Sauvé, a récemment déposé la version finale de son mémoire intitulé : Immersion en nature et identité écologique : une recherche-développement d’un programme d’éducation relative à l’environnement inspiré des Forest Schools.

Résumé :

Les Amis de la montagne est un organisme à but non lucratif chargé de protéger et mettre en valeur le parc du Mont-Royal à Montréal. L’équipe des éducateur·trice·s en environnement qui y sont rattaché·e·s s’est intéressée au phénomène de « déficit nature » mis en lumière par des recherches récentes comme l’un des problèmes résultant de l’éducation des enfants en « vases clos », particulièrement en milieu urbain. Un tel déficit entraverait leur plein développement.

En s’inspirant de l’approche d’immersion en nature des Forest Schools, l’équipe d’éducateur·trice·s en environnement des Amis de la montagne a souhaité diversifier l’offre éducative en y intégrant un programme d’activités en petit groupe tout au long de l’année, visant à renforcer chez les enfants, le lien d’attachement à la nature. En lien avec la prise de conscience écologique et au fondement de l’engagement écocitoyen, il s’agit de stimuler la création de liens affectifs à la nature, des liens d’ordre identitaire.

Cette recherche-développement vise à concevoir et à expérimenter un projet pilote en ce sens, axé sur des avenues pédagogiques créatrices de liens socioécologiques. À partir d’un diagnostic de la situation et d’une recension d’écrits, nous avons conçu un programme d’activités, appelé Club AMIS, que nous avons ensuite expérimenté afin de le valider et s’il y a lieu, de l’améliorer. Au moyen d’une analyse qualitative de données issues des stratégies de l’observation participante, de groupes de discussion avec les éducateur·trice·s et d’un questionnaire destiné aux parents, nous avons pu mettre en lumière les apports positifs d’un tel programme d’activités en immersion dans la nature ainsi que confirmer les choix pédagogiques porteurs d’une connexion à la nature.

Cette étude montre que la connexion à la nature peut emprunter une multitude de portes d’entrée incluant des liens d’ordre cognitifs, psychomoteurs, affectifs et sociaux. Pour se tisser chez chaque enfant, ces liens nécessitent du temps et un encadrement personnalisé, qui laissent place à ses propres choix. Ayant chacun·e une sensibilité différente et des centres d’intérêt distincts, le rôle de l’éducateur·trice est crucial pour proposer une diversité d’approches et de stratégies et guider avec bienveillance chacun et chacune en direction de sa propre porte d’entrée vers une connexion à la nature. Ce programme d’activités permet non seulement de créer ou de renforcer chez les enfants des liens à la nature et au mont Royal en particulier, mais aussi de sensibiliser l’entourage familial de chaque enfant à l’importance du rapport à la nature.

Mots clés : déficit nature, identité écologique, enfant et nature, immersion en nature, Forest School, éducation relative à l’environnement, recherche-développement.

 

La version PDF de ce mémoire est disponible sur le site Web Espace ressources du Centr’ERE.

Des membres du Centr’ERE au Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement (WEEC) 2017 | 13 septembre 2017

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Des membres du Centr’ERE, dont Lucie Sauvé, Carine Villemagne, Adolfo Agundez Rodriguez, Nayla Naoufal, Barbara Bader, Geneviève Morin et Émilie Morin de même que différent.e.s auteur.e.s de l’ouvrage collectif Éducation, Environnement, Écocitoyenneté : Repères contemporains (2017), ont participé au 9e Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement (WEEC).

 

Repères contemporains
pour une éducation relative à l’écocitoyenneté

Au cours des 40 dernières années, le champ de l’éducation relative à l’environnement s’est largement déployé, s’intéressant aux différents angles du rapport à l’environnement. Ces initiatives multiformes ont contribué entre autres à atténuer les effets de la culture dominante en travaillant à la résolution de problèmes environnementaux, à la gestion des ressources ou plus récemment, à la transition écologique. Mais aussi, au-delà des approches de prévention et de résilience, l’éducation relative à l’environnement a participé à la montée d’une vague de fond, à l’émergence d’une culture sociétale alternative.  Dans le but de saisir différents aspects de cette culture écocitoyenne,  ce symposium présente les résultats d’un processus de recherche collaborative menée par plusieurs membres du Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté de l’UQAM, et visant à mettre au jour des repères contemporains pour l’action éducative.  Nous explorerons différentes dimensions du rapport à l’environnement, en particulier les dimensions ontogénique, critique et politique. Transversalement, nous nous intéresserons aux rapports entre identités et engagements, car ceux-ci contribuent à forger l’écocitoyenneté.

Avec ce fil conducteur de l’écocitoyenneté, nous aborderons les questions suivantes : Comment écologiser les rapports entre identité et engagement? Quels défis pose à cet effet  le contexte de diversité et de pluralité au sein de nos sociétés? Comment aborder les questions relatives à la justice environnementale? Quel rôle peut jouer l’expérience de la controverse et du débat dans l’émergence d’une écocitoyenneté? Comment l’ancrage territorial et communautaire peut-il y contribuer également? Quel lien établir entre l’éducation à la consommation et l’écocitoyenneté? Quel rapport aux savoirs est de nature à stimuler l’engagement auprès des jeunes?  Qu’en est-il de l’éducation relative à l’environnement auprès des adultes aujourd’hui? Comment favoriser l’arrimage entre les milieux d’éducation formels et non formels au sein d’une société éducative préoccupée d’écocitoyenneté?

Le gaz naturel, énergie de transition? | Conférence publique | 5 septembre 2017

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Le 5 septembre 2017, la veille de l’ouverture de la 46e session du Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) qui s’est déroulé à Montréal du 6 au 10 septembre 2017, le RVHQ, Nature Québec, Centr’ERE et le Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste a organisé une conférence sur le mythe du gaz naturel comme énergie de transition.

Conférenciers :

Yann Chavaillaz, Ph. D. en sciences du climat, Université Paris-Saclay
Postdoctorant chez Ouranos et au Laboratoire de climatologie de l’Université Concordia

Pierre Langlois, Ph. D. en physique, Université Laval
Spécialiste de la mobilité durable et vulgarisateur scientifique

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Le gouvernement Couillard place le gaz naturel au cœur de sa politique énergétique en affirmant que ce combustible est l’énergie de transition qui permettra au Québec de réduire ses émissions de gaz à effet de serre.  Il utilise le Fonds vert pour subventionner l’expansion du réseau de Gaz Métro ainsi que la conversion au gaz naturel de camions et la construction de navires asphaltiers-bitumiers-chimiquiers alimentés au GNL. Il pilote l’implantation de stations multicarburants et finance l’exploration de gisements de gaz naturel en Gaspésie.

  • Le gaz naturel aidera-t-il vraiment le Québec à atteindre ses cibles de lutte au réchauffement climatique?
  • Cette filière amplifiera-t-elle au contraire le problème qu’on souhaite résoudre?
  • Les réponses à ces questions dépendent-elles du type de gaz qui serait utilisé – conventionnel, de schiste ou biogaz?
  • Y a-t-il d’autres solutions pour réaliser l’urgente transition énergétique ?

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Six articles publiés par Gaïa Presse à propos du 6e Forum Planèt’ERE 2017

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GaïaPresse, un média indépendant axé sur les enjeux environnementaux et partenaire associé du Centr’ERE, a couvert le 6e Forum Planèt’ERE 2017 en produisant six articles. On y retrouve une description générale de l’événement, un entretien avec  l’anthropologue et communicateur Serge Bouchard, un regard sur les forums régionaux, un retour sur l’état des lieux de l’éducation relative à l’environnement dans la francophonie et enfin un bilan du forum et de ses différentes activités. Bonne lecture !

 

12 juin 2017 – 6e Forum Planèt’ERE : Un grand évènement pour l’éducation relative à l’environnement

 

 

28 juin 2017 – 6e Forum Planèt’ERE 2017 : un art de vivre, ici, ensemble

 

 

4 juillet 2017 –  Serge Bouchard : « la nature, c’est sacré »

 

 

29 juin 2017 –  Éducation relative à l’environnement dans la francophonie : état des lieux

 

 

5 juillet 2017 –  Table jeunesse du forum Planèt’ERE : l’optimisme domine

 

 

30 juin 2017 – Planèt’ERE: un colloque de recherche pour réunir les acteurs de l’Éducation Relative à l’Environnement

Les questions socialement vives en éducation | Laurence Simonneaux et Jean Simonneaux | 9 août 2017

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Séminaire-rencontre avec :

Laurence Simonneaux
Unité Mixte de Recherche « Éducation, Formation, Travail, Savoirs » de l’École Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole (UMR EFTS)
Jean Simonneaux
École nationale supérieure de formation de l’enseignement agricole, Narbonne (ENSFE)

Événement organisé par le Centr’ERE – Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (UQAM) et le GREM – Groupe de recherche en éducation muséale (UdeM/UQAM)

 

Colloque international sur la recherche en ERE dans le cadre du 6e Forum Planèt’ERE | 27 juin 2017

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Trajectoires, tendances et tensions : Regards sur la recherche contemporaine
en éducation relative à l’environnement au sein de la Francophonie

Ce colloque interpellait tous les acteurs du domaine de l’éducation et de la formation relatives à l’environnement et autres champs associés qui œuvrent dans le domaine de la recherche, à titre de spécialistes ou de collaborateurs, ou qui souhaitent formuler des attentes ou partager des observations à propos de la recherche concernant leur action éducative.

Parmi les champs associés, signalons l’éducation à l’écocitoyenneté, l’éducation à la santé environnementale, l’éducation à la justice environnementale, l’éducation au (pour le) développement durable, l’éducation « plein air », la formation en agroécologie, la communication environnementale, l’interprétation du patrimoine, l’écopsychologie, et autres.

  • Mardi 27 juin de 9:00 – 18:30
  • Pavillon des Sciences de la gestion, 315, rue Sainte-Catherine Est, Montréal
  • Salle R-M130

Ce colloque s’inscrivait dans le cadre du 6e Forum Planèt’ERE 2017, qui présentait des forums thématiques dans les régions du Québec du 20 au 23 juin 2017 et un forum de convergence à l’Université du Québec à Montréal du 25 au 29 juin 2017.

Communications et diaporamas

9 h 15 — Salle R-M130 | CONFÉRENCE

Les recherches francophones contemporaines en ERE : points de vue et perspectives

Yves Girault
Professeur, Muséum National d’Histoire Naturelle (Paris, France) Chercheur au Centr’ERE

Cette communication, structurée en quatre parties, propose de façon explicite un « point de vue » sur les recherches francophones contemporaines en ERE. Nous souhaitons présenter une mise en perspectives de certains travaux, ce qui nous conduira à proposer quelques nouveaux horizons pour les recherches futures. Nous contextualiserons tout d’abord les recherches en cours en prenant en compte quelques éléments montrant l’évolution des enjeux économiques et géopolitiques des problématiques environnementales. Nous montrerons par la suite qu’en termes de finalités, les recherches francophones en ERE ont bien évolué depuis les années 1990; elles se structurent néanmoins toujours de façon dichotomique dans le prolongement des travaux de Muir et Pinchot. Ainsi, un premier groupe de chercheurs s’intéressent de façon plus spécifique à la construction d’une identité écologique alors que d’autres, et les plus nombreux, se focalisent sur des travaux ayant pour finalités le développement de l’émancipation, de la responsabilité, de l’engagement pour in fine participer à la résolution de cette crise environnementale. Nous illustrerons ce point de vue en présentant 4 avenues de recherche qui nous semblent à ce jour les plus développées et en terminant, nous soumettrons quelques nouvelles perspectives pour des travaux à venir.
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10 h -11 h — Salle R-M130 | COMMUNICATIONS EN PLÉNIÈRE

Regard sur l’éducation relative à l’environnement des adultes dans la Francophonie canadienne

Carine Villemagne, Professeure, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke, Chercheure au Centr’ERE

Dans le contexte d’une crise socioécologique majeure d’une gravité historique, il serait légitime de penser que l’éducation relative à l’environnement (ERE) des adultes soit considérée comme une priorité. En effet, les adultes, citoyens, consommateurs, mais aussi décideurs d’aujourd’hui, se trouvent au front du changement majeur qui s’impose et qui fait appel à des solutions créatives pour contrer la dégradation de leurs conditions de vie et d’existence. Mais comment ? En transformant les rapports de domination et d’exploitation qui unissent les adultes à leur environnement, ce qui constitue le coeur de l’ERE des adultes dans une perspective écocitoyenne. Si les écrits théoriques qui concernent l’ERE des adultes sont dans l’ensemble peu nombreux, il apparaît pourtant que plusieurs travaux ont été récemment réalisés par des chercheurs francophones canadiens. À partir d’une courte recension documentaire (publications de chercheurs, thèses et mémoires d’étudiants depuis 2000), notre communication proposera une caractérisation critique de la recherche dans la Francophonie canadienne ayant pour objet l’ERE des adultes. Notre analyse dressera un portrait des problématiques en jeu, des finalités de recherche, des types d’adultes ciblés, du modèle de recherche choisi (épistémologie et méthodologie) et des courants théoriques convoqués en ERE (cadre théorique), se dégageant de notre corpus d’étude. Les tendances mises en évidence seront discutées, voire confrontées aux orientations théoriques et pratiques suggérées par les auteurs clés de la recherche en ERE des adultes.
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Stratégies d’institutionnalisation en éducation des adultes et en éducation relative à l’environnement au Québec : quelques éléments de convergence

Audrey Dahl, Professeure, Département d’éducation et formation spécialisée, UQAM
Jérôme Lafitte, Doctorant en cotutelle en éducation, Centr’ERE-UQAM, et en géographie, Laboratoire Géode-Cnrs, Université Toulouse 2 Jean Jaurès

En 1982 était publié Apprendre: une action volontaire et responsable, rapport faisant suite à la Commission d’étude sur la formation professionnelle et socioculturelle des adultes. Le but de ce rapport était d’énoncer une politique globale de l’éducation des adultes. Parmi les recommandations proposées, peu touchent à l’éducation relative en environnement, un champ en émergence à l’époque. Cependant, la protection de l’environnement est évoquée, plusieurs recommandations concernent la participation de l’adulte dans sa région, sa communauté et la question de la conscientisation de l’adulte dans son rapport au milieu en tant que cadre de vie. Dans ce rapport, l’éducation des adultes insiste sur le rôle citoyen de l’adulte-apprenant, mais aussi la diversité des dimensions à considérer. Le cadre conceptuel proposé pour l’éducation des adultes a comme principe directeur la démocratisation qui s’articule autour du développement du potentiel humain. Les orientations du cadre conceptuel sont l’accessibilité, la transformation et la participation des acteurs/trices. Or ces éléments sont communs à l’éducation relative en environnement. En effet, ce champ éducationnel place le développement intégral de la personne au coeur de la relation avec l’environnement. Par ailleurs, la dimension politique est omniprésente, notamment par l’écocitoyenneté. Celle-ci cherche à susciter l’implication des acteurs/trices dans un processus de changement social menant à une prise en charge individuelle et collective de l’environnement et à un rapport à l’environnement plus harmonieux. À la lumière de la relation entre ces deux champs éducationnels, quelles perspectives envisager en termes de développement de recherche à enjeux politique et pragmatique, considérant la dynamique d’institutionnalisation que ces champs partagent ?
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Environnement colonial et colonialisme environnemental : enjeux épistémologiques pour la recherche en ERE francophone.

Gina Thésée, Professeure, Département de didactique,Chercheure au Centr’ERE, UQAM
Paul Carr, Professeur, Département des sciences de l’éducation, Université du Québec en Outaouais – UQO ; Chercheur au Centr’ERE

Cette communication fait écho au quatrième objectif du colloque : « Caractériser les contraintes et les enjeux liés à la production et à la diffusion de la recherche en éducation relative à l’environnement en Francophonie ». Nous abordons la Francophonie, non seulement comme un espace transnational, dans sa diversité géopolitique, ethnique, raciale, culturelle et linguistique, mais surtout, comme un « univers néocolonial » doublé d’un « univers épistémologique » complexe, polarisé et paradoxal. Nous partons du principe que ce vaste ensemble colonial présente une grande diversité épistémologique qui s’exprime, d’une part, dans les rapports sociaux (rapports à soi, à l’Autre et au monde), et d’autre part, dans les rapports épistémologiques (rapports au savoir, à l’éducation et à la recherche). L’étude des rapports sociaux (à soi, à l’autre et au monde) est associée au concept d’environnement colonial tandis que l’étude des rapports épistémologiques (au savoir, à l’éducation et à la recherche) est associée au concept de colonialisme environnemental. L’« environnement colonial » désigne une approche sociologique de la francophonie qui conçoit certaines vulnérabilités sociales comme des prolongements des colonialismes. Le « colonialisme environnemental » désigne une approche écologique de la francophonie qui conçoit certaines vulnérabilités environnementales comme des prolongements des colonialismes. La discussion portera sur la possibilité d’une Francophonie environnementale.
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11 h 15-12 h30 — Salle R-M130 | COMMUNICATIONS EN PLÉNIÈRE

L’importance et le potentiel du design et de la créativité en design conjugués à l’éducation relative à l’environnement

Lyne Lefebvre, Professeure, École de design, Chercheure au Centr’ERE, UQAM

L’univers est un monde d’innovations, de création. La curiosité face à ce qui nous entoure et dont nous faisons partie, notre environnement, est une intarissable source d’inspiration. Le design est un processus, une façon de concevoir, de communiquer, de penser, de sensibiliser et d’agir, qui fait appel à un examen critique des réalités contemporaines au regard d’une éducation à l’environnement de même qu’à une responsabilité écocitoyenne. Nous abordons le potentiel de contribution éducative, active et créative du design à l’ERE. L’éducation en design peut toucher l’obsolescence, le biomimétisme, la culture durable, tout comme la communication par le biais de campagnes de sensibilisation. La portée et les responsabilités éducatives, créatives et écosociales du design sont manifestes. D’autre part, l’importance de donner espoir pour résoudre des problèmes urgents qui semblent sans issue, portants sur des enjeux actuels, tout en évitant un discours catastrophiste ressort de diverses études. Afin de participer à promouvoir l’éducation en matière d’environnement et d’écocitoyenneté, nous examinons le potentiel de l’éducation en design conjuguée à l’éducation relative à l’environnement, en tant qu’outil de sensibilisation, de prise de position et de mobilisation face à ces enjeux. Une approche de design écosocial est proposée : le Design’ERE.
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Conditions favorables pour la mise en œuvre d’une communauté d’apprentissage dans l’Atelier des métiers d’art de Tláhuac, au Mexique

Ivan Avaca, Doctorant en éducation, UQAM

La spiritualité dans le contexte du service d’animation spirituelle et d’engagement communautaire dans les écoles au Québec selon une perspective d’éducation relative à l’environnement

Virginie Boelen, Étudiante à la maitrise en éducation, UQAM

Balade sonore : Analyse de pratiques de référence pouvant faire l’objet d’une transposition didactique en éducation relative à l’environnement et en éducation musicale

Vincent Bouchard-Valentine, Professeur, Dép. de musique, Chercheur au Centr’ERE, UQAM
Magali Babin, Artiste sonore, Doctorante en études et pratique des arts, Faculté des arts, UQAM
Laurence Brière, Professeure associée, Centr’ERE, UQAM

« Éco-Leaders » de l’Université de Montréal : La préparation, la mise en œuvre et les limites d’un projet d’éducation par les pairs au sein d’une institution universitaire

Yong A. Cho, Étudiant à la Maîtrise en environnement et développement durable – Spécialité développement communautaire et éducation, Université de Montréal

« NOWATERA, serious game » : une ressource qui immerge le jeune du secondaire dans les mécanismes de la biodiversité et l’implique dans la gestion environnementale

Maelle Dufrasne, Animatrice dans le secteur de l’environnement, Belgique

Les réseaux sociaux au service des comportements environnementaux à la maison : résultats d’une recherche descriptive sur l’utilisation de Facebook auprès de familles

Shawn Martin, Étudiant à la Maîtrise en études de l’environnement, Université de Moncton
Michel T. Léger, Professeur, Département d’enseignement au primaire et de psychopédagogie, Université de Moncton, Chercheur au Centr’ERE

13 h 45 à 14 h 30 — Couloir R-M | COMMUNICATIONS PAR AFFICHES ⇓
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14 h 30 – 15 h 45 | COMMUNICATIONS ORALES – Trois sessions parallèles

Salle R-M150 | COMMUNICATIONS axées sur les objectifs 1, 2 et 4.

Web social, ERE et écocitoyenneté : nouvelles tendances

Ghada Touir, Professeure, Université Concordia

Les développements récents d’Internet ont entraîné de nombreux changements dans les pratiques de communication des acteurs sociaux de la société civile. Les possibilités inédites de réseautage, de partage et de développement de liens offerts par ses différentes technologies, dont le Web social, aux usagers et internautes des quatre coins de la planète ont facilité l’émergence de nouvelles tendances de pratique, d’initiatives d’éducation relative à l’environnement et d’action écocitoyenne, notamment dans le but d’influencer les politiques publiques en environnement pour qu’elles privilégient la protection, la préservation et la résolution des problèmes socioécologiques et non la soumission aux projets de développement économique. Notre communication orale présentera une étude empirique sur l’engagement numérique par des militants environnementaux, dans le contexte des nouvelles tendances et pratiques écocitoyennes d’éducation contemporaine, de participation et d’action en ligne. Elle propose un aperçu de la réalité québécoise en matière d’engagement numérique pour l’environnement, entendu au sens d’un engagement via une participation en ligne, en intégrant une dimension jusque-là peu abordée par les recherches, celle du genre.
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« Accompagner le changement » ou la mobilisation socio-environnementale vue à travers les pratiques de sensibilisation d’un réseau associatif breton (France)

Joy Toupet, Doctorante en géographie sociale, Université Rennes 2, France

Le décalage existant entre la mobilisation populaire attendue autour des politiques publiques éco-orientées basées sur le volontariat et ce qui se réalise effectivement est une difficulté régulièrement soulevée par leurs opérateurs. Un des objectifs de l’Éducation à l’Environnement est de faciliter l’engagement des acteurs sociaux dans la mise en oeuvre de ces dispositifs, afin de les rendre plus efficients. C’est pour comprendre le processus par lequel la construction de l’adhésion collective autour des normes environnementales se réalise qu’une recherche doctorale en géographie sociale a été entreprise à partir d’une enquête qualitative sur l’action d’un réseau associatif localisé dans le Pays de Morlaix (Bretagne, France), aujourd’hui labellisé Centre Permanent d’Initiatives pour l’Environnement. L’analyse, sur quatre décennies (1974-2014), de l’évolution sociohistorique du réseau montre l’influence de son héritage culturel – fondé sur des pratiques d’Éducation populaire et d’animation socioculturelle – dans son action environnementale locale actuelle. Si la mobilisation de cet héritage lui permet de produire une action originale de coopération et de dialogue territorial, elle ne suffit pas à réussir seule l’adhésion locale aux dispositifs nationaux. Cette recherche montre que l’enrôlement des acteurs (élus, habitants) dans un programme de préservation de la biodiversité repose davantage sur la traduction et le déplacement de conceptions écologiques techniques et scientifiques dans d’autres référentiels cognitifs, ancrés dans le quotidien et l’expérience sensible des individus. Ce travail, tout en répondant aux attentes des réseaux locaux d’Éducation à l’Environnement, ouvre ainsi des perspectives de recherche pour comprendre les ressorts de la territorialisation de la soft law environnementale (forme de loi « non contraignante » ou « incitative »).
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Salle R-M130 | COMMUNICATIONS axées sur l’objectif 3

L’environnement comme base d’un nouveau système social : un défi éducatif pour une nouvelle conception du développement

Raul Rodarte Garcia, Docteur en géographie, Professeur au département de science politique et l’administration publique, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH)

Compte tenu de la crise capitaliste mondiale, le concept de développement créé dans ce système doit changer. Le capitalisme dirige l’éducation vers la capacitation technique et non vers l’humanisation scientifique. Une telle direction éducative rend difficile toute alternative, en ce sens que le capitalisme entraîne le monde vers un abîme social et environnemental. Les relations économiques témoignent déjà de contradictions insurmontables, qu’il s’agisse de la part de richesse possédée par un pour cent de la population, ou de la possession et de la destruction des ressources naturelles. En effet, la nature montre des symptômes d’épuisement qui ouvre sur un futur inquiétant. Aussi l’humanité doit créer une autre conception de la nature, différente de l’idée de « corne d’abondance » infinie qui fournit généreusement ses ressources à l’humanité. Par ailleurs, même les éléments naturels que nous considérons comme des « ressources renouvelables » font l’objet de destructions qui contredisent les avantages économiques supposés. Il convient de reformuler en ce sens, le concept de la coexistence entre la nature et l’humain. Cela suppose une reformulation scolaire de l’idée d’environnement en tant que maison à préserver, restaurer et se réapproprier pour vivre en pensant à l’avenir. Cette recherche est centrée sur les problèmes de relation à la nature et à l’environnement. Dans cette perspective, nous avons entre autres étudié et comparé les textes de géographie et de sciences naturelles destinés aux élèves du primaire pour détecter les problèmes et les lacunes dans l’enseignement en ce qui concerne la nature et l’environnement.
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Quand la vérité dérange : comment vaincre le déni en éducation relative à l’environnement ?

Louise Morand, Docteure en éducation, Université McGill ; chargée de cours en éducation artistique, UQAM ; Enseignante de musique au primaire

L’essayiste Naomi Klein suggère que ce n’est pas par égoïsme et cupidité que bon nombre de personnes choisissent le déni et la passivité face à la crise climatique. Ce serait plutôt par accablement, sentiment d’impuissance. Elle écrit : « Après tout, nul ne devrait avoir à affronter seul la fin du monde que nous vivons actuellement ». Les chercheurs et les intervenants du milieu de l’éducation ne sont pas différents des citoyens en général face à la menace qui pèse sur notre avenir. Le phénomène psychologique du déni doit nous interpeler. Le déni en éducation n’est pas seulement le fait d’enseignants et de directions d’école. Il concerne les parents, les enfants et toute la hiérarchie professionnelle. Dans ce contexte, comment intervenir comme chercheurs et comme enseignants? Quelles sont les voies de la recherche en éducation relative à l’environnement pour ouvrir les coeurs et les regards? Comment vaincre le déni face aux transformations nécessaires et urgentes qui s’imposent. Cette communication veut offrir des exemples de réussites, des analyses et pistes de réflexion pour la recherche et l’enseignement, découlant d’expériences menées dans le milieu scolaire au primaire où le déni est un enjeu important.
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L’éducation relative à l’environnement à l’école primaire en milieu défavorisé : Le cas de Bogota (Colombie) et de Montréal (Québec)

Nancy Molano, Doctorante en Éducation, UQAM

La précarité socio-économique, la pauvreté et l’exclusion sociale sont des phénomènes qui reflètent une société en changement dû aux écarts entre riches et pauvres, au déplacement des populations qui veulent échapper aux situations de risque, aux nombreuses situations d’iniquité sociale et d’iniquité environnementale, entre autres. En ce sens, il s’avère important de se questionner par le rôle de l’éducation relative à l’environnement (ERE) à l’école et sa contribution au développement de compétences dans le savoir « être », savoir « faire » et savoir « agir », des communautés qui habitent dans des milieux défavorisés et vulnérables. Ces compétences pourraient se manifester entre autres par le renforcement de la solidarité et la cohésion communautaire, la prise de décisions et la stimulation des actions de résistance et de recherche de solutions face aux situations qui affectent l’environnement et la qualité de vie des personnes. La recherche en cours s’intéresse aux particularités de l’ERE à l’école en milieu défavorisé dans deux contextes contrastants : Bogota, une ville d’un pays dit en voie de développement et Montréal, une ville d’un pays développé. Dans les deux cas, il existe une longue et riche trajectoire de développement de l’ERE, mais on connaît très peu son déploiement en milieux défavorisés. Ainsi donc, la recherche porte sur les pratiques des acteurs en ERE, leurs représentations et les défis, les limites et les enjeux des pratiques au regard des besoins et de la réalité des écoles en milieu défavorisé.
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Salle R-M140 | COMMUNICATIONS axées sur l’objectif 5

Quand l’art fait sa part pour la planète : regard de futurs enseignants du primaire sur les potentialités éducatives d’une œuvre d’art impliqué

Maia Morel, Ph. D. en arts plastiques et sciences de l’art, Ph. D. en éducation, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

« Les Terriens seraient-ils irrationnels, donc dangereux ? » se demandent des visiteurs intergalactiques dans une nouvelle d’Isaac Asimov. La réponse est évidente et l’impact de l’activité humaine sur l’environnement est bien réel. Empêcher la dégradation à l’échelle de la planète fait désormais partie du questionnement d’artistes visuels qui, nourrissant leur création de problèmes sociétaux, s’inspirent du concept d’art impliqué, « forme d’expression plastique qui aborde des problématiques d’ordre global, public ou communautaire, en suscitant chez le spectateur une prise d’attitude, de conscience, une réaction comportementale. Nous nous sommes intéressées aux potentialités éducatives d’oeuvres censées faire évoluer la sensibilité du public vis-à-vis des problèmes écologiques, et plus spécifiquement des rapports de l’individu à l’environnement. Nous présentons les résultats d’une étude exploratoire réalisée suite à l’intervention d’une artiste multidisciplinaire auprès de futurs enseignants du primaire à l’UQAT (Rouyn-Noranda). Les 21 participants ont d’abord été invités à effectuer un retour réflexif sur la pratique de l’artiste et, dans un sens plus large, sur le rôle de l’art dans la défense de la cause environnementale. Par la suite, le bilan d’une période de mise en situation a montré dans quelle mesure cette réflexion avait pu amener les participants à penser une transposition du potentiel éducatif de l’oeuvre dans le contexte de l’école.
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Immersion en nature et identité écologique : une recherche-développement d’un programme d’éducation relative à l’environnement inspiré des « Forest Schools »

Lila Benzid, Étudiante à la maîtrise en science de l’environnement, UQAM

Les Amis de la montagne, organisme à but non lucratif chargé de protéger et mettre en valeur le parc du Mont-Royal à Montréal, se sont intéressés au phénomène de « déficit nature » mis en lumière par des recherches récentes comme l’un des problèmes résultant de l’éducation des enfants en « vases clos ». Un tel déficit entraverait leur plein développement. En s’inspirant de l’approche des Forest Schools, l’équipe d’éducateur·trice·s en environnement des Amis de la montagne a souhaité diversifier l’offre éducative en y intégrant un programme d’activités en petit groupe tout au long de l’année, visant à renforcer chez les enfants, le lien d’attachement à la nature. En lien avec la prise de conscience écologique et au fondement de l’engagement écocitoyen, il s’agit de stimuler la création de liens affectifs à la nature, des liens d’ordre identitaire. Cette recherche-développement vise à concevoir et à expérimenter un projet pilote en ce sens et axé sur des avenues pédagogiques créatrices de liens socioécologiques. Au moyen d’une analyse qualitative de données issues des stratégies de l’observation participante, des groupes de discussion avec les éducateur·trice·s et des questionnaires destinés aux parents, nous avons pu mettre en lumière les apports positifs d’un tel programme d’activités en immersion dans la nature ainsi que confirmer les choix pédagogiques porteurs d’une connexion à la nature. Nous présenterons ici les apports et les enjeux de cette recherche-développement.
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16 h -17 h15 | COMMUNICATIONS ORALES : Trois sessions parallèles

Salle R-M150 | COMMUNICATIONS axées sur les objectifs 1, 2 et 4.

Biologie, environnement et à écocitoyenneté : Réalisation et validation d’un programme interdisciplinaire en milieu collégial

Émilie Boulay, Étudiante à la maîtrise en sciences de l’environnement, UQAM

En dépit des grands enjeux sociaux et environnementaux auxquels sont confrontées nos sociétés contemporaines, la plupart des institutions d’enseignement souffrent d’un manque déplorable d’éducation relative à l’environnement et à l’écocitoyenneté (ERE.E). Le niveau collégial n’y fait pas exception, alors qu’il constitue un milieu particulièrement pertinent pour discuter de citoyenneté et d’engagement. En regard à cette situation, notre recherche-développement vise à contribuer au développement du champ théorique et pratique de l’ERE.E au collégial, en élaborant un programme permettant d’enrichir le curriculum collégial de sciences de la nature par l’apport d’une dimension environnementale et écocitoyenne. Une telle formation devrait s’inspirer des courants naturaliste et critique de l’ERE, en intégrant des approches expérientielle, interdisciplinaire, dialogique et réflexive. La méthodologie de cette recherche consiste à développer, expérimenter et valider le programme dans une dynamique de travail collaboratif avec des praticiennes du milieu. Cette communication aura pour but de poser d’abord un regard sur l’état de la recherche en ERE au collégial pour ensuite présenter les résultats de notre recherche réalisée au sein d’un cours de biologie de niveau collégial. Finalement, il s’agira aussi de présenter l’atteinte des objectifs d’apprentissage, ainsi que les enjeux, les avantages et les limites qu’ont posés le développement et la réalisation du projet.
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Les représentations des changements climatiques chez les futurs enseignants du secondaire

Élisabeth Lefebvre, Étudiante à la maîtrise en géographie, UQAM; Éric Mottet, Professeur, Département de géographie, UQAM

Les récentes mesures prises par la nouvelle administration de Donald Trump montrent l’importance de bien préparer les jeunes à faire face aux enjeux environnementaux. Pour plusieurs, les changements climatiques doivent être considérés dans l’éducation environnementale en général. Pourtant, à l’école secondaire québécoise, ce sujet se retrouve dans plusieurs matières, sans nécessairement être abordé dans une perspective d’éducation relative à l’environnement. A cet effet, nous nous sommes intéressés aux représentations des changements climatiques chez les futurs enseignants du secondaire au Québec. Nous avons tenté de déterminer l’importance de ce sujet pour eux et leur désir de l’inclure dans leur enseignement. Puisque ce sont ces futurs enseignants qui seront chargés de former les citoyens de demain à faire face à ces enjeux environnementaux, il semble essentiel de mieux comprendre leur position à l’égard de cette question.
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Enjeux sociopolitiques dans la dynamique de mise en œuvre de l’apprentissage par problèmes

Mamadou Bhoye Bah, Ph. D. en éducation, UQAM

Cette communication traitera des enjeux socio-politiques tels que perçus par vingt et un étudiants du programme de Master en sciences de l’environnement du Centre d’étude et de recherche en environnement (CERE) de l’Université Gamal Abdel Nasser de Conakry, durant la dynamique de mise en oeuvre de l’apprentissage par problèmes (APP) dans le cadre d’un cours d’éducation relative à l’environnement (ERE). Échelonnée sur cinq mois (de janvier à mai 2011), cette mise en oeuvre visait le développement de compétences associées au champ de l’ERE chez ces étudiants. Les enjeux socio-politiques de la dynamique de mise en oeuvre de l’APP sont présentés et discutés afin de dégager des avenues à explorer pour le développement de compétences associées au champ de l’ERE chez ces étudiants.
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Salle R-M130 | COMMUNICATIONS axées sur l’objectif 3

Se servir de Facebook pour encourager l’action environnementale auprès de familles voulant réduire leur consommation d’énergie à la maison : une étude de cas multiple à devis mixte

Michel T. Léger, Professeur, Département d’enseignement au primaire et de psychopédagogie, Université de Moncton ; Chercheur au Centr’ERE

Nous savons que les activités humaines comme l’utilisation intensive de l’automobile et l’usage excessif d’électricité contribuent aux problèmes environnementaux, notamment au changement climatique. Or, intégrer des modes de vie plus écologiques représente, pour grand nombre d’entre nous, un défi quotidien difficile à surmonter. Cette recherche explore la mise en place d’une écocitoyenneté familiale en se penchant sur les concepts de transition écologique, d’écodéveloppement et de communauté de pratique. Nous cherchons particulièrement à comprendre le rôle potentiel des médias sociaux, notamment Facebook, dans la création d’une communauté de pratique écologique pour agir collectivement conter le changement climatique. Il s’agit de conjuguer compétences environnementales et compétences numériques. Bref, nous voulons savoir comment les réseaux sociaux peuvent contribuer au développement d’une écocitoyenneté familiale. À partir d’un devis méthodologique mixte, nous avons suivi 14 familles participantes qui ont fait partie d’un groupe privé Facebook visant à réduire leur consommation d’électricité à la maison pendant 4 mois. Les activités en ligne des familles participantes sont décrites et nous nous servons des factures d’électricité mensuelles comme indicateur de succès, comparant les kilowatts/heure utilisés pour les mois de l’étude avec ceux de l’an dernier. Enfin, nous rapportons les données qualitatives issues d’entrevues semi-structurées menées auprès de chaque famille.
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Vers des stratégies de formation des élus municipaux à l’environnement et à l’aménagement du territoire

Marc-André Guertin, Doctorant en sciences de l’environnement, UQAM

L’aménagement du territoire à l’échelle municipale est complexe parce qu’elle est liée à des enjeux écologiques et sociaux. Les problèmes socioécologiques se manifestent à différentes échelles et interpellent des citoyens et des élus locaux, régionaux, provinciaux et fédéraux. Les élus locaux deviennent ainsi protagonistes des processus décisionnels menant à l’aménagement du territoire ainsi qu’à la préservation des écosystèmes. Par ailleurs, peu de recherches portent sur les représentations de l’environnement et des enjeux socioécologiques, ainsi que sur la formation relative à l’environnement des élus locaux. Cette présentation fera état d’une exploration préliminaire de la problématique interdisciplinaire de la formation des élus municipaux à l’environnement. Les thèmes abordés seront la formation à l’environnement et plus spécifiquement auprès d’apprenants adultes, le cadre formel, informel et non formel de la formation des élus locaux au Québec, la recherche qualitative en ERE auprès d’élite comme les élus municipaux et certaines observations relatives à l’action éducative auprès de décideurs en environnement. La présentation servira à présenter un projet de recherche-développement devant mener à l’élaboration de stratégies de formation des élus municipaux à l’environnement et à l’aménagement du territoire.
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Salle R — M140 | COMMUNICATIONS axées sur l’objectif 5

Qu’est-ce que l’écocitoyenneté nous amène à être et à faire ? Retour sur expérience

Élise Tousignant, directrice du Centre d’étude en responsabilité sociale et écocitoyenneté associé au Collège de Rosemont (CÉRSÉ)

Valérie Demers, chercheure, Centre d’étude en responsabilité sociale et écocitoyenneté – CÉRSÉ, Collège de Rosemont

En 2016, le Centre d’étude en responsabilité sociale et écocitoyenneté a livré les résultats de l’événement de mobilisation de connaissances : Qu’est-ce que l’écocitoyenneté nous amène à être et à faire ? En rassemblant citoyens, organismes communautaires, chercheurs, étudiants et arrondissements, l’objectif était de faire l’état des lieux en ce qui a trait au terme polysémique d’écocitoyenneté. La méthodologie des conversations impulsées, développée par le CÉRSÉ, a permis de rassembler des interlocuteurs détenant d’une part, des savoirs spécifiques sur l’écocitoyenneté et d’autre part, d’autres types de savoirs, dont les savoirs citoyens. Les échanges se sont déployés autour de quatre questions abordant le concept d’écocitoyenneté, son aspect politique et territorial, son esthétique et sa validité paradigmatique. Cet événement a permis une collecte d’information traduisant les perceptions d’acteurs diversifiées. D’une part, nous avons été en mesure d’observer le caractère définitoire de l’engagement social (justice sociale, désir de changement, rôle politique et création des liens) et d’autre part, un souci marqué de l’espace vécu (sentiment d’appartenance à son milieu, espace comme milieu de vie, esthétique de la non-homogénéite, ancrage spatial et réappropriation de l’espace). Dans le cadre de cette communication, nous tenterons d’esquisser une carte mentale des résultats de cette activité.
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Les néonicotinoïdes dans les médias : regard critique pour une éducation écocitoyenne

Geneviève Rajotte Sauriol, Maîtrise en environnement, Consultante en communication environnementale

Le déclin des abeilles fait les gros titres dans les médias depuis maintenant une dizaine d’années au Québec et ailleurs dans le monde. En 2014, un important rapport d’un groupe international de scientifiques confirmait le lien entre cette hécatombe et les néonicotinoïdes, une famille de pesticides systémiques utilisée de manière quasi systématique dans certaines grandes cultures. Face à un enjeu environnemental de la sorte, de quelle manière les citoyens sont-ils informés? Quel rôle les médias et les groupes d’intérêt jouent-ils dans l’éducation citoyenne? Une centaine d’articles de journaux, ainsi que les communications d’une organisation environnementale et d’un regroupement de l’industrie agroalimentaire ont été analysés afin d’en dégager les messages.
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Nourrir la bienveillance écologiste par l’émerveillement et l’attachement dès l’école primaire

Maryse Boisvert, Enseignante au primaire

Le trouble du déficit de nature fait maintenant partie du langage usuel pour décrire une génération privée de la nature, rivée aux écrans et ayant développé des troubles du comportement. Or, même si ce constat est établi depuis plusieurs années, peu de moyens ont été entrepris en milieu scolaire pour rapprocher les jeunes de la nature. L’auteure, enseignante depuis 17 ans, témoigne de son processus de recherche en développement écopédagogique à l’école primaire. Entre autres recommandations, elle identifie quatre axes à privilégier auprès des enfants, qui selon les recherches retenues, développent un attachement sain, résilient et engagé entre les enfants et la nature qui les entoure : susciter l’émerveillement pour développer de l’empathie envers toutes formes de vie, nourrir la curiosité pour stimuler l’apprentissage et l’attachement, ouvrir les connaissances pour rendre l’invisible visible, guider la conscientisation pour intégrer les conséquences et les bienfaits des gestes posés. Dans cette démarche, la nature est abordée comme étant un endroit où vivre, où s’amuser et observer la vie plutôt qu’étant un problème à résoudre. L’auteure souhaite discuter de cette approche en éducation relative à l’environnement au regard du potentiel de développement de cette écophilosophie éducative auprès d’autres classes, écoles ou commissions scolaires.
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17 h 30-18 h30 — Salle R-M130 | PLÉNIÈRE : Regards sur les objectifs du Colloque

Vincent Bouchard-Valentine, Professeur, Département de musique, Centr’ERE, UQAM

Laurence Brière, Professeure associée, Centr’ERE, UQAM

Félix Lebrun-Paré, Étudiant à la maîtrise en sciences de l’environnement, Centr’ERE, UQAM

Isabel Orellana, Professeure, Département de didactique, Centr’ERE, UQAM

Carine Villemagne, Professeure, Faculté d’éducation, Université de Sherbrooke ; Centr’ERE, UQAM

Maritza Torres Carrasco, nouvelle chercheure émérite au Centr’ERE

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Le Centr’ERE a récemment accueilli une nouvelle chercheure émérite, Maritza Torres Carrasco.

Depuis 1992, Maritza Torres Carrasco est coordonnatrice du Programme national d’éducation relative à l’environnement (educación ambiental) du ministère de l’Éducation de Colombie. Depuis 1995, elle est également professeure-chercheure à la Faculté d’environnement et de ressources naturelles de la Universidad Distrital de Bogotá « Francisco José de Caldas », où elle enseigne l’éducation relative à l’environnement à des étudiants de différents programmes universitaires.

De 2015 à 2017, elle a été directrice adjointe du secteur de l’Éducation et Participation du ministère de l’Environnement et du Développement durable de Colombie, et responsable de la structuration de l’Alliance nationale pour l’éducation relative à l’environnement et la participation, entre les ministères de l’Éducation et de l’Environnement.

Quant à son parcours académique, Maritza Torres Carrasco détient un baccalauréat en biologie de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá) et une formation en anthropologie de la Universidad Nacional de Colombia. Elle a également obtenu une maîtrise en sciences naturelle appliquée, avec une spécialisation en pédagogie et didactique de la biologie et de l’environnement, de l’Université Catholique de Louvain en Belgique. Dans cette même université, elle poursuit actuellement un doctorat portant sur le rôle de la politique publique pour le déploiement de l’éducation relative à l’environnement en Colombie.

Isabel Orellana développe un cours en environnement et développement Québec – Cuba

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La maîtrise en sciences de l’environnement de l’UQAM offre le nouveau cours ENV 773M Environnement, développement et patrimoine: Québec – Cuba à partir de l’été 2017. Nous procédons actuellement à une pré-inscription afin de démarrer les préparatifs d’un terrain de deux semaines à Cuba (à la vieille Havane et au Parc national de Viñales), qui aura lieu fin mai- début juin de cette année.

Ce cours est ouvert aux étudiants-es des domaines connexes et aussi, aux étudiants libres.

Voici le descripteur:

Ce cours vise à développer des compréhensions sur les approches intégrées de gestion environnementale dans le contexte de lieux patrimoniaux, qui tiennent compte à la fois des préoccupations de protection de l’environnement, de valorisation des sites historiques, du développement communautaire et des perspectives touristiques. Il a également comme objectif de s’exercer à une analyse critique de telles approches dans une perspective culturellement contrastée et comparative dans les contextes de sites patrimoniaux-touristiques du Québec et de Cuba. Les approches interdisciplinaire et expérientielle ainsi que la pédagogie de terrain, sont privilégiées; un travail de terrain d’une durée maximale de deux semaines est prévu.

Pour des informations contacter: orellana.isabel@uqam.ca ou caron.alain@uqam.ca