Le Centr’ERE est heureux d’accueillir une nouvelle chercheure associée parmi ses membres : Mme Gisèle Trudel.
Artiste et professeure titulaire à l’École des arts visuels et médiatiques (ÉAVM) de l’Université du Québec à Montréal, elle a cofondé la cellule de recherche artistique Ælab en 1996 avec le compositeur et ingénieur du son, Stéphane Claude (aelab.com).
Plus d’informations sur la page des chercheur.e.s associé.e.s du Centr’ERE.
«Dehors, j’apprends»: plaidoyer pour une éducation ancrée dans le réel
Pour Christine Partoune, autrice du livre Dehors j’apprends, publié en janvier 2020, garder les élèves assis en classe, c’est leur faire violence et les priver d’apprentissages ancrés dans le réel. Mais comment outiller les enseignants et leur donner le goût de faire sortir les élèves de la classe ? Entrevue avec une passionnée de pédagogie « hors les murs ».
Christine Partoune est une membre chercheure régulière du Centr’ERE. Elle est professeure honoraire et chercheure en didactique de la géographie dans la formation initiale des enseignants du fondamental et du secondaire, à HELMoSainte-Croix (Liège) et à l’Université de Liège. Elle est aussi présidente de l’Institut d’Éco-pédagogie, une association sans but lucratif dédiée à la formation et à la recherche en éducation relative à l’environnement.
Cette entrevue de Françoise Ruby offre une fort belle synthèse du plus récent ouvrage de Christine Partoune, “Dehors, j’apprends” paru le 9 décembre 2019, aux éditions Edipro, Collection HELMo. Nous avions annoncé le livre dans notre Quoi de neuf ?
C’est Lucie Sauvé qui en signe la préface et cette dernière est disponible dans notre Espace ressources.
Pour lire la version PDF de l’entrevue
Nous vous invitons à visiter le site de l’Initiative de Québec en Forme, 100°. Celle-ci rassemble une communauté de gens engagés dans la promotion des saines habitudes de vie chez les jeunes. Il s’agit d’un espace d’échange et de partage, à la fois réel et virtuel, propice au bouillonnement d’idées et à l’essor de vos projets.
D’autres initiatives sont également disponibles dans le Répertoire d’acteurs de l’Espace ressources !
Midi de la transition du mardi 26 mai 2020, 13h. Alicia Alves et Maude Normandin Bellefeuille :
Dans le cadre du cours ENV7515, les étudiantes de la maîtrise en sciences de l’environnement à l’UQAM ont travaillé à développer des études de cas qui pourraient inspirer des actions en lien avec la Feuille de Route dans le cadre de la démarche de Québec ZéN. Alicia Alves et Maude Normandin Bellefeuille ont produit une étude de cas sur l’Environmental School Project (ESP). Située à Maple Ridge, en Colombie Britannique, l’ESP est une école primaire publique où les cours sont dispensés en quasi-totalité à l’extérieur. Les lieux d’enseignement sont changés près de tous les trois mois, dans le but de diminuer leur empreinte sur l’environnement et de permettre d’autres opportunités d’apprentissage.
Cette étude de cas a été réalisée dans l’optique de répondre à la question, est-ce que qu’un projet comme l’Environmental School Project, pourrait être réalisé au Québec? À travers cette étude, elles soulignent également le pilier fondamental qu’est l’éducation relative à l’environnement pour tout changement profond de la relation de la société à la nature.
Joignez-vous à eux.elles pour une courte présentation d’une dizaine de minutes, suivie d’une période de discussion.
Celles et ceux qui aimeraient participer à la discussion présentée ci-dessus n’ont qu’à signifier leur intérêt auprès d’Eugénie Lemieux avant le 26 mai : lemieux.eugenie@courrier.uqam.ca.
Comment mieux comprendre le potentiel humain pour préserver la biodiversité, se rapprocher de la nature et orienter nos actions futures ?
Afin d’aborder ensemble cette question fondamentale, le Secrétariat de la Convention sur la Diversité Biologique (SCDB) de l’ONU et Espace pour la vie vous invitent à une rencontre virtuelle unique le vendredi 5 juin, de 9 h à 12 h.
À l’occasion de la Journée mondiale de l’environnement, dont Montréal est la ville hôte de la région nord-américaine, nous échangerons et mettrons en commun notre intelligence collective.
Nous aurons le privilège de discuter avec Anne-Sophie Gousse-Lessard, Ph. D., chercheuse en psychologie sociale et environnementale et citoyenne engagée, Matthieu Ricard, Ph. D., auteur et initiateur de projets humanitaires, Stanley T. Asah, Ph. D., professeur agrégé en psychologie de la conservation, Vandana Shiva, Ph. D., éco-féministe et fondatrice de Navdanya.
Nous aurons aussi l’honneur de recevoir en ouverture la mairesse de la Ville de Montréal, madame Valérie Plante et le Directeur exécutif de la Commission pour la Coopération Environnementale, monsieur Richard Morgan.
Pour en savoir davantage sur l’événement >
Détails de l’événement
Étienne van Steenberghe, chercheur au Centr’ERE, a publié un article dans la section Idées du Devoir sur l’impact écologique du développement déraisonné des technologies liées à l’IA.
C’est la version écourtée d’un article paru dans le dernier numéro de la Revue Relations « Dossier : L’intelligence artificielle : au service de l’humain ? »
Vous pouvez vous le procurer via ce lien → https://cjf.qc.ca/revue-…/publications/mai-juin-2020-no-808/
Un article sur le projet Resistaction a été publié dans un numéro spécial de la Revista de Educação Ambiental : Educação e Meio Ambiente.
Voici la référence :
Orellana, Isabel; Brière, Laurence et Rodríguez Arancibia, Felipe (2020).
«La resistencia social en contexto de conflicto socio-ecológico: un crisol de desarrollo de las dimensiones crítica y política de la educación ambiental». (2020) Revista de educação Ambiental. Ambiente e Educação, 25 (1) : p. 13-45. En ligne : https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/view/11117
DOI: https://doi.org/10.14295/ambeduc.v25i1.11117
La revue Éducations vous invite à participer au numéro spécial : Crise écologique : citoyennetés en lutte et éducation de la revue Educations, sous la direction de Marco Barroca-Paccard et Stéphanie Demers.
Pour prendre en compte la situation actuelle, la date limite de soumission des propositions a été repoussée au 31 juillet 2020.
Si votre situation le permet, l’équipe souhaiterait que vous les informiez avant la fin du mois de mai si vous pensez proposer un article dans la revue. Vous pouvez les contacter par courriel.
La citoyenneté des enfants et des adolescents d’âge scolaire a surtout été abordée par la recherche sous l’angle de l’éducation à la citoyenneté. L’inclusion formelle de cette « éducation à » dans les programmes scolaires a favorisé l’éclosion de recherches portant autant sur les cadres normatifs d’une telle éducation que sur sa didactique et ses effets.
Le domaine des sciences humaines, plus particulièrement celui de l’histoire et de la géographie a depuis longtemps porté ce mandat implicite de formation citoyenne, fréquemment définie par l’acquisition de connaissances et de valeurs sous-jacentes à la participation aux institutions démocratiques souvent présentées comme la fin de l’histoire. La conception dominante de la citoyenneté telle que véhiculée par l’école est ainsi ancrée dans les institutions existantes, qu’elles soient culturelles, identitaires, civiques ou politiques, ainsi que dans la connaissance de leur fonctionnement et de leur rôle. En ce sens, est citoyen celui qui entre en relation avec ces institutions en se conformant à leurs injonctions comme devoirs, en y agissant « rationnellement » dans la poursuite de ses intérêts subjectifs, c’est-à-dire en assurant une adéquation entre son choix de moyens et les fins qu’il poursuit. La citoyenneté ainsi conçue serait un moyen au service d’une fin subjective. La question des finalités, des valeurs ou des idéaux apparait souvent mis au second plan au profit des intérêts des personnes. Or, dans un contexte d’interdépendance des personnes et des espèces qui partagent les mêmes espaces de vie, les intérêts subjectifs se conçoivent aussi comme des intérêts collectifs et environnementaux qui exigent plus qu’une relation individuelle aux institutions. Une manifestation éloquente de l’importance de penser la citoyenneté dans ses dimensions collectives et écologiques trouve dans les actions militantes politiques de millions de jeunes mobilisés par l’urgence environnementale.
Si l’éducation à une citoyenneté individuelle traduit une conception de l’être humain et du monde qui n’est pas si éloignée de la rationalité instrumentale déconstruite par Horkheimer, notamment, et selon laquelle le rapport au monde des individus est régi par une évaluation «raisonnable», calculatrice, des moyens et des fins dans un intérêt séparé de celui des autres, de l’adéquation des premiers aux exigences des secondes, les fins sont rarement interrogées ou remises en question, tant elles seraient hégémoniques et auto-explicatives, équivalentes entre elles. Elles échapperaient conséquemment à l’évaluation éthique et objective, ainsi qu’à la prise en compte des situations émergentes et des autres êtres vivants.
De son côté, l’éducation à l’environnement, dans son virage vers le développement durable, a largement mis de l’avant la notion de citoyen participatif, alimentée par les injonctions des organisations supranationales (comme l’ONU et l’UNESCO, entre autres). Ces dernières inciteraient les citoyens à considérer les actions individuelles et locales comme la base d’un engagement écologiste, tout en privilégiant également une éducation à la compréhension commune et à la solidarité. La sensibilité écologique semble devenue dans la société quelque chose de partagé par tous les mouvements politiques et sociaux, ce qui a contribué à refroidir cette question «chaude», à diluer la remise en question du modèle productiviste et extractiviste qui la sous-tend. Bien que la dimension praxique de l’éducation à l’environnement et au développement durable comporte des potentialités d’action, une conception individualiste de l’écocitoyenneté peut masquer (i) les forces structurales, économiques et politiques qui agissent de façon prépondérante dans la détérioration de l’environnement et (ii) l’impératif d’une action citoyenne écologique collective et militante, voire cosmopolite.
Dans le même temps, des actions de protestation et de mobilisation politiques et citoyennes se développent chez les jeunes. Le mouvement de grève des vendredis pour le climat, lancé en 2018 par une élève de secondaire, Greta Thunberg, symbolise cette dynamique plus politique de la mobilisation des jeunes. L’émergence de cette écocitoyenneté plus engagée au sein des systèmes scolaires n’est pas sans provoquer des tensions. En effet, les systèmes scolaires limitent souvent fortement les formes que celle-ci pourrait prendre, comme l’ont démontré les réactions de certaines autorités dans le cadre de ces grèves d’élèves.
Face aux limites institutionnelles de l’éducation à la citoyenneté, à l’environnement et au développement durable, il nous semble juste d’interroger la place que prennent l’action collective et militante, la dimension économico-politique, l’examen critique et la prise en compte de son rapport au monde par l’élève dans ces éducations à. Ce numéro spécial de la revue Éducations interroge donc la place des dimensions plus politiques de l’écologie dans l’éducation à l’environnement, ainsi que la place de l’écologie dans l’éducation à la citoyenneté. Il s’articulera autour de trois axes:
Les chercheurs·euses des domaines de l’éducation à la citoyenneté, à l’environnement et au développement durable sont invités à soumettre des travaux de nature empirique ou théorique en lien avec les enjeux soulevés plus haut.
Date limite de dépôt des propositions : fin juillet 2020
Propositions de 30 000 à 70 000 signes, espaces compris.
Les consignes de mise en page sont disponibles en ligne.
Consulter l’appel d’articles en version PDF.
Le numéro 15.1 de la revue Éducation relative à l’environnement : Regards – Recherches – Réflexions est maintenant disponible sur le portail journal OpenEdition | Revues.org : https://journals.openedition.org/ere
Nous vous invitons à explorer la thématique de « L’éducation à l’environnement au sein des aires protégées et des musées » (sous la direction de Yves Girault et Aurélie Zwang, Muséum national d’Histoire naturelle, Paris, France, Unité mixte de recherche PALOC – Patrimoines Locaux et Gouvernance, France).
Vous pouvez trouver en ligne la présentation de cet ouvrage : https://doi.org/10.4000/ere.3368
La publication en format livre broché se fera au cours des prochains mois, dépendant du « déconfinement ». Nous vous en informerons dès que l’impression de ce numéro de la revue sera faite. Sachez cependant que vous pouvez en tout temps commander les volumes précédents en allant directement sur le site de la librairie des documents scientifiques : https://www.i6doc.com/fr/review/?collection_ID=702
Bonne lecture !
Yves Laberge, chercheur au Centr’ERE, réfléchit à notre rapport à l’autorité dans le contexte de crise actuel, dans un article intitulé «Confinement : Obéir ou désobéir aux règles et demandes des autorités?» Ce dernier est publié en ligne dans le magazine Affaires universitaires.
« Il faut une crise sans précédent comme celle que nous traversons pour bien saisir la nécessité de respecter les lois, non seulement par obligation, mais d’abord parce que c’est justifié et raisonnable, voire salutaire pour soi-même et pour tous. »
L’œuvre collective orchestrée par Anne Deslauriers, chercheure au Centr’ERE, s’est mérité le prix reconnaissance Essor.
Cette vidéo et article par la Fabrique culturelle, témoigne de toute la signification de ce projet intitulé La grande migration.
Pour vous procurer le livre d’Anne Deslauriers : La grande migration : les arts plastiques pour un monde meilleur
