Liste de nouvelles « Quoi de neuf? »

Les enregistrements des événements organisés au printemps 2022 ont été mis en ligne ! 

Voyez ou revoyez les présentations en cliquant sur les liens suivants :

L’éducation relative à l’environnement et la science au niveau préscolaire. Le cas de l’école Expérimentale à Xalapa | 21 juin 2022

Atelier de discussion et réflexion de María del Carmen Martínez Silva, stagiaire doctorante de l’Université Veracruzana et professeure d’éducation préscolaire et normale au Mexique.
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Défis de l’éducation relative à l’environnement et de la mobilisation citoyenne pour la vie face à la ruée vers les ressources de la Terre | 19 mai 2022

Conférence publique de Riccardo Petrella, politologue et économiste italien, titulaire d’un doctorat en sciences politiques et sociales de l’université de Florence.
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Le travail social vert est-il mûr ? Enjeux du travail social visant la justice socio-environnementale | 10 mai 2022

Séminaire de recherche présenté par Arnaud Morange, chercheur titulaire à l’Institut Régional du Travail Social (Normandie-France) et chercheur associé au Centr’ERE, et Frédérick Lemarchand, professeur de sociologie à l’Université de Caen Normandie. Animé par Sylvie Jochems, professeure à l’École du travail social de l’UQAM et chercheure régulière du Centr’ERE.
Visionnez le séminaire
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Décoloniser la colère : sa valeur et sa teneur épistémologiques en éducation relative à l’environnement et à l’écocitoyenneté | 5 mai 2022

Conférence publique de Gina Thésée, professeure titulaire au Département de didactique de l’UQAM et co-titulaire de la Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (CU-DCMÉT).
Visionnez la conférence
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Perspectives critiques au sein d’un conflit socio-écologique en contexte de transition énergétique : Le cas du projet Authier | 13 avril 2022

Midi-étudiant de Gabrielle Roy-Grégoire, candidate à la maîtrise en sciences de l’environnement de l’UQAM, sous la direction d’Isabel Orellana, département didactique, UQAM.
Visionnez le midi-étudiant
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D’autres enregistrements et ressources sont à venir ! N’hésitez pas à consulter notre section Vidéos et diaporamas ainsi que notre chaîne YouTube pour encore plus de souvenirs virtuels !

Consultez la page Événements à venir pour ne rien manquer de notre programmation

Chers étudiants, étudiantes du Centr’ERE

Il nous fait plaisir de lancer un nouvel appel de candidatures pour les Bourses d’excellence du Centr’ERE, visant à stimuler et célébrer la qualité des recherches menées par des étudiant-e-s membres du centre :  

• une bourse pour une recherche de maîtrise : $ 2 000;
• une bourse pour une recherche de doctorat : $ 3 000. 

Critères d’octroi d’une bourse :

• Il s’agit d’une recherche en cours de 2^e ou 3^e cycle, sous la direction d’un chercheur membre régulier ou associé du Centr’ERE;
• Le thème de la recherche est en lien explicite avec le programme de recherche du Centr’ERE;
• L’apport de la recherche au champ de l’éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté est bien démontré;
• Le dossier académique est de haute qualité; 
• La candidature est recommandée par la direction (ou comité) d’encadrement de l’étudiant·e.  

Contenu du dossier de candidature

• Relevé de notes des études en cours. 
• Curriculum vitæ à jour.
• Titre projeté du mémoire ou de la thèse. 
• Direction et co-direction de recherche. 
• Lien de l’objet de recherche avec le programme de recherche du Centr’ERE : 5 à 10 lignes.
• Un résumé du projet de mémoire ou de thèse (2 à 5 pages), incluant la problématique, les principaux éléments d’un cadre théorique et l’essentiel d’une démarche méthodologique; s’il y a lieux, les résultats et les principaux éléments de discussion sont présentés de façon synthétique, reprenant les éléments du projet de thèse ou de mémoire déposé au cours du cheminement académique ou tel qu’ajusté dans le parcours de recherche.
• Apport projeté de la recherche au champ de l’éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté : 5 à 10 lignes.
• Lettre d’appui de la part de la direction de recherche : maximum une page.   

Date limite de dépôt des candidatures : 1^er septembre 2022  

Adresse d’acheminement des dossiers : centre.ere@uqam.ca

Date d’annonce des lauréats : au plus tard le 1^er octobre 2022

La remise des bourses a lieu à l’automne lors de l’Assemblée générale annuelle du Centr’ERE. 

Nous vous encourageons à préparer et déposer votre dossier de candidature. Il s’agit là d’un exercice de synthèse qui vous sera utile à diverses fins de diffusion. 

Le Comité de direction du Centr’ERE.

Fichiers joints :

Bourse-maitrise-2022-2023.pdf
Bourse-doctorat-2022-2023.pdf
Formulaire – Bourses excellence 2022.docx

Bourse-maitrise-2022-2023.jpg
Bourse-doctorat-2022-2023.jpg

Les enjeux de l’écoformation à l’ère planétaire
Numéro thématique – Volume 18 (1)

Propositions d’articles acceptées jusqu’au 5 septembre 2022 (revue.ere@uqam.ca) 

Sous la direction de : 

• Orane Bischoff, Institut Agro Florac, Université de Montpellier.
• Dominique Cottereau, Réseau d’Éducation à l’Environnement en Bretagne (REEB), Université François Rabelais de Tours ;
• Pascal Galvani, Université du Québec à Rimouski ; Université François-Rabelais de Tours
• Gaston Pineau, Centr’ERE-UQAM, Université François-Rabelais de Tours.

Le premier ouvrage sur l’écoformation fut une publication franco-québécoise intitulé De l’air. Essai sur l’écoformation (Pineau et alii, 1992 réédité en 2015). Cette première publication a stimulé la création d’un groupe de recherche sur l’écoformation (GREF) selon une stratégie de réseaux à l’initiative de Gaston Pineau de l’Université de Tours et René Barbier de l’Université Paris 8.

Depuis ce premier ouvrage, les recherches et les publications sur l’écoformation se sont développées dans des revues et par la création de la collection « Écologie et Formation » aux éditions l’Harmattan qui compte aujourd’hui une vingtaine d’ouvrages.

À travers ces publications, le réseau de recherche sur l’écoformation « veut explorer les relations formatrices entre les personnes, les sociétés et l’environnement : formation de soi et/ou d’une société dans son rapport aux matières, aux éléments, aux milieux naturels et urbains et réciproquement, formation de l’environnement par ses occupants. La survie écologique implique ces écoformations et leurs prises de conscience pour inventer une nouvelle identité terrienne, transformant nos rapports d’usage en rapports de sage pour un développement durable. Elle s’adresse à toute personne intéressée par les liens entre formation et environnement : animateurs, enseignants, formateurs, éducateurs à l’environnement, praticiens et chercheurs »1.

Le terme d’écoformation ouvre les réflexions et les recherches sur la place des éléments naturels dans la formation humaine tout au long de la vie. Ce concept s’inscrit dans une perspective écosystémique qui envisage la formation humaine selon trois pôles : soi (autoformation), les autres (socioformation) et le monde (écoformation).

Le concept d’écoformation est né du paradigme d’auto-éco-organisation systémique d’Edgar Morin. L’auto-écoformation désigne ainsi la relation formatrice vitale entre le sujet et son environnement physique et social. Elle se conjugue donc avec l’autoformation et la socioformation. Elle ouvre une « écologie de l’esprit » (Bateson) avec la réintroduction du sujet connaissant dans la connaissance.

Cette théorisation de la formation avec l’écoformation reste encore à la périphérie des théories et pratiques éducatives dominantes. Mais l’hypercrise écologique actuelle avec ses conséquences sociales et personnelles oblige à une révision radicale du paradigme disciplinaire et scolaire. La mondialisation bouleverse les équilibres écologiques, mais ouvre aussi les horizons interculturels des formations/transformations possibles. Le préfixe éco semble être un opérateur majeur d’ouverture de ces nouveaux horizons. C’est pourquoi le néologisme d’écoformation est heuristique.

La problématique de ce numéro thématique articule plusieurs questions qui sont autant d’entrées possibles pour les contributions.

• En quoi l’originalité du concept d’écoformation ouvre-t-elle un dialogue fertile avec d’autres concepts/notions telles que l’éducation à l’environnement, l’écosophie, l’écopsychologie, l’écophilosophie, etc. ?
• En quoi le questionnement sur l’écoformation peut-il révéler des facettes et des dimensions encore implicites dans les nouvelles pratiques d’immersion en nature et dans les pratiques éducatives émergeantes : bain de foret, randonnée pédestre, voyage d’immersion en milieu naturel, école dehors, école en forêt, etc. ?
• Quelle est la pertinence du concept et des pratiques d’écoformation face aux crises écologiques planétaires révélées par les diagnostics scientifiques du GIEC et d’autres organismes de recherche sur le réchauffement climatique, l’effondrement de la biodiversité, la pollution des océans, etc. ? 

L’objectif de ce numéro thématique 18.1 est de faire le point sur l’évolution des réflexions et des pratiques d’écoformation et de réfléchir à leur pertinence face aux enjeux des crises écologiques de l’ère planétaire (Morin, Motta, Ciurana, 2003). Cette publication devrait permettre de relier des chercheurs pionniers dans le domaine avec de nouveaux chercheurs pour faire apparaitre et mettre en dialogue les terrains, les enjeux et les réflexions théoriques.

Échéancier

5 septembre 2022 : Date limite de réception des résumés (250 mots) accompagnés de 3 références bibliographiques et d’une note biographique de l’auteur ou de chacun des co-auteurs (75 mots maximum par note). Les résumés doivent être adressés à revue.ere@uqam.ca. L’acceptation du projet d’article parviendra aux auteurs dans les meilleurs délais. Si le résumé est approuvé par le comité de direction, cela n’implique pas toutefois que l’article soit automatiquement accepté. Il sera d’abord évalué par des pairs.

31 octobre 2022 : Date limite pour la remise des textes complets par les auteurs en respectant les directives de publication de la revue : https://journals.openedition.org/ere/268. Début du processus d’évaluation par les pairs

Janvier – Mars 2023 : Dépôt des textes révisés par leurs auteurs en fonction des commentaires des évaluateurs.

Avril 2023 : Mise en ligne du numéro thématique sur OpenEdition

Pour information : revue.ere@uqam.ca

COURS DDD 8532 ÉDUCATION RELATIVE À L’ENVIRONNEMENT AU SECONDAIRE
Automne 2022 – hiver 2023
 
«Cours libre» de 2^e cycle universitaire offert dans le cadre de la Formation continue de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal. Il s’adresse aux enseignant.e.s du secondaire en exercice. Il s’agit d’un cours qui se déroule sur deux sessions et qui combine les modalités en présence et à distance. Il se penche sur les fondements pédagogiques de l’éducation relative à l’environnement plus particulièrement, dans la perspective d’intégration de ce domaine au secondaire, arrimée aux programmes et à la vie scolaire, en privilégiant les approches interdisciplinaire, collaborative et réflexive.

Feuillet d’information 
Inscriptions

C’est à l’Assemblée nationale, le 31 mai 2022 que le prix de l’Ordre de l’excellence en éducation a été remis à Lucie Sauvé. Le comité de direction du Centr’ERE tient à saluer ce geste honorifique de l’Ordre et transmet toutes ses félicitations à Lucie Sauvé, membre chercheure émérite au Centr’ERE.

La professeure émérite a été décorée à titre de membre distinguée de l’Ordre de l’excellence en éducation par le ministre de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, Jean-François Roberge, le 31 mai 2022. Cette distinction vise à souligner les réalisations pionnières de la professeure dans le domaine de l’éducation relative à l’environnement (ERE) tout au long de sa carrière. En effet, les travaux de Lucie Sauvé ont considérablement contribué à affirmer la signification et la pertinence du rapport à l’environnement comme dimension fondamentale de l’éducation globale. Parmi les réalisations de la professeure, notons: 

• La mise sur pied en 1996 du Programme court de deuxième cycle en éducation relative à l’environnement (premier programme court de l’UQAM), offert in situ depuis 1996 et à distance depuis 2003. Sous sa responsabilité pendant 15 ans. 
• L’obtention d’une Chaire de recherche du Canada en éducation relative à l’environnement (2001-2011). 
• La création du Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté – Centr’ERE  en 2012; un centre partenarial de 162 membres (chercheur·e·s, étudiant·e·s, partenaires) provenant de 22 universités québécoises, canadiennes et de la francophonie et de 19 organisations du milieu. 
• La contribution au rayonnement international des travaux en ERE à l’UQAM, notamment à travers deux importants projets de recherche menés dans une dynamique de coopération interuniversitaire, financés par l’ACDI et soutenus par l’AUCC, à savoir le projet EDAMAZ (1993-2001) et le projet Ecominga (2007-2013).  
• L’organisation d’une centaine d’événements scientifiques nationaux et de niveau international, dont le 5^e Congrès mondial d’éducation relative à l’environnement (Palais des congrès de Montréal, 2200 participant-e-s en provenance de 106 pays).
• L’encadrement de 115 étudiant·e·s à la maîtrise et au doctorat.  
• La fondation et la direction, depuis 1998, de la revue de recherche internationale Éducation relative à l’environnement – Regards, Recherches, Réflexions, considérée comme une revue internationale « exigeante » selon les critères du Centre National de Recherche Scientifique (CNRS, France) et comme revue de référence (Catégorie 1) pour le champ des recherches en sciences de l’éducation par le Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (France). 
• La création, en 2011, du Collectif scientifique sur les enjeux énergétiques du Québec (anciennement connu sous le nom de Collectif scientifique sur la question du gaz de schiste) regroupant plus de 150 scientifiques de différents champs disciplinaires, rattachés à une institution d’enseignement supérieur ou à une structure de recherche indépendante. 
• L’initiative de conception collaborative d’une Stratégie québécoise d’éducation en matière d’environnement et d’écocitoyenneté avec la collaboration de 57 organisations du milieu (lancée à la Bibliothèque de l’Assemblée nationale du Québec en juin 2019). 

Pour tous ces apports structurants, en soulignant toute la créativité, la détermination et l’engagement dont Lucie Sauvé a fait preuve au fil de sa carrière, nous réitérons toutes nos félicitations à notre chère collègue. Nous espérons que cette décoration contribue à faire reconnaître l’importance d’aborder les réalités environnementales dans les programmes scolaires et la formation initiale des enseignant·e·s au Québec, une visée que Lucie Sauvé aura soutenue tout au long de son parcours.  

L​e comité de direction du Centr’ERE

Informations complémentaires

• Curriculum vitae de Lucie Sauvé
• Vidéo de la célébration de l’éducation relative à l’environnement à l’UQAM et de la carrière de Lucie Sauvé (14 octobre 2021)

Félicitations à Maia Morel, professeure à l’Université de Sherbrooke et chercheure associée du Centr’ERE, qui a obtenu une subvention « Soutien à la recherche pour la relève professorale », du Fonds de recherche du Québec – Société et culture pour son projet : « Croiser les arts avec l’éducation relative à l’environnement : recherche et construction d’un dispositif actualisé de formation enseignante. » 
Plus d’informations

Félicitations à Jean-Philippe Ayotte-Beaudet, professeur à la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke et chercheur associé au Centr’ERE, qui dirige la Chaire de recherche sur l’éducation en plein air – CRÉPA. 

La Chaire de recherche sur l’éducation en plein reçoit un appui financier de 625 000 $ sur cinq ans de la part du ministère de l’Éducation. Elle a pour objectif de faire progresser les connaissances et les pratiques dans le domaine de l’enseignement et l’apprentissage en plein air. 

Visitez le site web de la Chaire

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Visionnez la cérémonie de lancement

Pascal Galvani, professeur au Département de psychosociologie et travail social de l’Université du Québec à Rimouski et chercheur régulier au Centr’ERE a coordonné, avec Marie-Laure Girault, coordonnatrice de l’association « En chemin… », le projet de recherche-action collaboratif de Lozère : « Grandir avec la nature: expériences d’école dehors en Lozère ».

Vous pouvez dès maintenant consulter l’oeuvre collective ainsi que le film réalisé et diffusé gratuitement par l’Institut Agro-Florac, partenaire associé du Centr’ERE.

Téléchargez gratuitement le rapport de recherche-action 

Visionnez le film :